如何培养小学生课堂教学中的问题意识

　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2015）10－0064－02

　　提出问题是我们教学中的重要环节，问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力，学生提出问题，这是“问题解决”的教学重要组成部分。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，因此，培养学生善于发现问题，提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。

　　一、创设问题情境，让学生乐于提问题。

　　针对小学生好奇心强的心理特点，教授新课时，教师要根据教学内容创设一些新颖别致、趣味生动的问题情境，能够唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么样？”创设问题情境能够让学生想问与乐问。

　　问题情境的设置目的是要促进思维，为了促进学生的思维，调动学生学习积极性，可以用讲故事的形式创设问题情境，把学生的学习情绪推向一个高潮，让学生形成想学乐学，同时伴随着的猜想结果的产生与继续探究的强烈欲望。

　　二、创设民主氛围，让学生敢于提问题。

　　学生之所以不敢提问，是因为没有把教师和同学当成与他共同探讨新知的伙伴。而学生的问题意识能否得以表露，取决于是否有适宜的学习氛围，有的学生基础差，胆子小，要在课堂上提出问题确实不容易，因此，教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定学生敢提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。课堂中要转变教师与学生的角色，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，多用商量的口吻，多用激励性的语言，允许学生自由发言，鼓励发表自己的独立见解。此外，教师要采取措施，强化问题的环境：（1）让学生形成你问我答的好习惯。（2）不懂的知识在学习小组中讨论。（3）设立“问题卡”与“问题专栏”，及时地记载在大脑中闪现的问题与灵感，并通过问题的交流，使学生时时处于问题情境的氛围之中。

　　三、在新知探究中，提供机会，使学生善于提问题。

　　不会提问的学生不是学习的好学生，学生不仅要善答，而且要善问。

　　1.提供小组讨论的机会，在教材的“重难点处”提问。

　　教师要围绕教材的重难点，创设引起学生认识上产生矛盾冲突的问题情境，引发学生问，通过讨论，启迪思维，培养学生提问能力。围绕着教材的重难点，不断讨论，培养了学生的创新能力。例如：在初步认识分数教学中，使学生认识几分之一，建立分数的初步概念是教学的重难点，在帮助学生理解简单分数几分之一的具体含义、建立初步的分数概念时可以这样问：出示一个月饼图，让小红和小明分着吃，两人都很谦让，师：你们说他们怎样分才公平？生：平均分。演示平均分成两块。师：怎样才知道一块月饼平均分成了两块？再演示把两个半块恢复成一个饼再平均分，小红和小明每人得了半块月饼的过程。师问：这半个月饼是几份中的几份？（闪烁半个月饼）我们就说它是这块月饼的二分之一，用什么表示？另外半个月饼是多少呢？（闪烁另外半个月饼。）生：也是这块月饼的。师：你是怎样想的？生：这半块月饼是两份中的一份。师：从刚才的研究中我们发现了什么？生：把一块月饼平均分成两份，每份都是它的一半，也就是它的二分之一。这样提问过程可以更好的让学生初步理解分数的概念：部分是整体的几分之几。

　　2.联系生活实际，让学生在实践中提出问题。

　　数学来源于生活，在我们的身边处处有数学问题，关键在于我们能否发现问题，提出问题。所以积极引导学生观察身边的事和物，就能提出许多数学问题。如：学校开田径运动会：100米、400米、800米比赛，一些学生观察到，为什么跑100米的几位运动员都在同一起跑线上，而跑400米与800米的运动员都不在同一起跑线。

　　四、训练学生，勤问、好问

　　训练学生，给他们一些勤于提问的“时”要想培养学生的提问能力，不仅让学生有“心”问，有“胆”问，还应让学生多说多做多想，使学生勤问、好问、有“时”问。这是培养学生提问能力的重要基础。

　　让学生多说，学会提问。学生动手操作之后，让学生提问，让学生多做，启发提问，让学生多想，深刻提问，课后设置开放题，可以促使学生更深层地思考所学的知识，有利于扩大学生思维空间，把机械模仿转化为探索创造，开放学生的思路，开放学生的潜能。

　　小学数学教学应当将学生的提问能力的培养放在一个重要的位置，努力让学生有心乐于提问、有胆敢于提问、有机会勤于提问、有脑善于提问。努力使学生的提问能力得到培养，同时观察、思维、动手操作能力等也有不同程度的发展。我们的课堂也会因此而变得生动活泼，精彩纷呈，好的提问方式是把重点放在激发学生的思维过程上，而不应该直接迈向结果，老师要通过合理有效的提问方式，努力内学生创造思考条件和氛围，鼓励学生独立自主，培养学生分析问题解决问题的能力。

　　潘敏