打造语文精讲多学的课堂教学

　　【摘要】师生互动、精讲多学，可以刺激学生的求知欲，树立学生对学习的自信心。本文从师生互动、精讲为主、多学结合三方面分析了“师生互动，精讲多学，当堂巩固”课堂教学模式在语文课堂教学中的运用，旨在给予学生更多的自主学习时间和空间，从而强化语文知识的学习积累。

　　【关键词】师生互动 精讲多学 语文教学 自学能力

　　【中图分类号】G633．3【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2015）10－0034－02

　　教好任何一门课，方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。因此科学、合理地选择和有效地运用教学方法，教学时以什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导尤为重要。因此要做到精讲多学的教学方法，必需从教师和学生两方面着手做综合研究。一般而言，主要有以下四种教学形式。

　　一、敢于打破常规，让学生从读中悟到问题

　　以往的教学总是教师一讲到底，学生一记到底，在今天提倡“精讲多学”的过程中，教师应转变以往的教学方式。以往总是老师提，学生回答，今天就应该让学生提，老师答。充分彰显学生的个性。学习一篇课文，读了之后，让他们从文中找出不同的问题（提出不同的看法），经过小组合作提出的问题，如果带共性，并且也是教师所要讲的知识点，教师再作出正确的回答，若个别学生提的问题不具有共性，教师要根据不同的环境，不同的个性，不同的差异，作出评价，给予鼓励，充分引导他们寻求提问的正确道路。如：我上《曹刿论战》一文时，采用了这一做法：一些同学提出“长勺之战”与鲁庄公有关系吗？一些同学说有关系，一些同学说无关系。我事先没有作出任何解答，让他们再反复读文，通过一遍两遍地读，一些同学大声回答说：“无关”，把“无关”的同学叫了起来，他们再三讨论，派班长作答：说本文长勺之战取得胜利是曹刿指挥有方，这一战之胜跟鲁庄公无关。再把“有关”的同学叫了起来，选派了一名作答，说：曹刿虽指挥有方，但是在鲁庄公的手下才充分得以发挥，当然有关。听了之后两方似乎都很有道理。我又叫他们反复读，读后又知这是开放性题，具有两面性。可以持“反对”，也可以持“支持”。这下他们赞成了我的说法。说“无关”，鲁庄公作为统治者，目光短浅，不能深谋远虑，长勺之战，全靠曹刿高超的军事才能，鲁国才得以获胜。“有关”，由于鲁庄公知人善任，用人不疑，礼贤下士，给予曹刿施展才能的机会，鲁国才取得长勺之战的胜利。这样一来他们一下感觉轻松多了，教室一片安静。教师尊重了学生的个性，相信他们的潜能，师生能互相尊重、相互沟通，师生能相互换位思考，替对方着想。简言之，师生之间要民主、平等。在这方面，魏书生的做法值得我们借鉴。他的民主可谓做到了家，上什么课，怎么上由学生决定，问题由学生提，考试题目由学生出试卷和作业由学生改，奖惩办法由学生定……，正由这样他赢得了学生的尊重和信任。

　　二、培养自学能力，体现学生的主体

　　教师要相信学生的学习本领。很多老师喜欢对学生一看就明白或稍为作点思考能明白的知识去详细讲解，其态度可谓认真负责，其效果却是愈讲愈糊涂。给学生自学的时间，自学能力是在自学过程中形成和提高的。学一篇课文或新学一个知识点。首先就要教给他们自学的方法，在课文中或者例题中找出问题。发现问题，并能解决问题。通过读或者预习让他们从中悟出问题，再去寻求答案。让他们读读议议，从中有所发现，有所创新，并自觉地去运用学到的学习方法。在课堂中要充分让学生自学，是教学模式的重要环节。培养了自学能力，充分彰显了“少教多学”的原则。

　　三、语文教学要善于发“问”

　　课堂上只有大胆质疑，才能积极思维，主动参与学习。教师把各项知识都设计成有趣的讨论题目，在整个教学过程中巧妙设置一些问题：

　　首先，教师要做一个有心人，善于在课堂上发现学生的学习需求，抓住学生感兴趣的问题，寻找和抓住引导的机会，对学生思考的问题能做深入浅出地讲解。也可根据不同的学生设计不同梯次的问题：①针对潜能生设计简单的问题，让学生回答并评析，这样既激励潜能生，又鞭策优生，照顾全体学生；②针对学习较好的，将几种相关联的问题混在一起提问，发现不足；③学生各自依照自己的类型，自编练习，同桌交换，互看结果，激活课堂。根据文体为学生精心设计问题，让学生自己思考解决。

　　其次，要给学生充足的表达时间。不要轻易打断学生的表述，让学生尽情表现，也不要轻易否定学生的观点，拘泥于参考答案，让学生有自由发挥的空间，还要善于发现那些学生尚不成熟的思考中的可贵的地方，能够及时加以恰当地点拨、引导，他们可能就会有醍醐灌顶、豁然开朗的感觉，学生有了成就感，对学习的兴趣自然也会提高了。

　　四、联系现实，善于比较学习

　　学习其实就是一种模仿，有创造性的模仿就是最好的学习。学生学习课本中范文的意义关键在于其“范”的作用，即阅读别人的文章，在思想中形成一种认识：语言可以这样表达，感情可以这样抒发，文章可以这样写等。一旦有这样的认识，学习一篇文章便会自觉地注重这些方面，便会有更深的认识。而在这样的学习的过程中，学生能学可学的不外乎增长“知”和“识”，而教师所关注的学习能力的提高却依赖学生思考其文学作品的思想性和现实意义。因此，这就需要教师能引导学生在文章与文章之间、文章与现实之间进行比较。

　　例如：《氓》和《孔雀东南飞》，同是写了一个女子追求自由恋爱的爱情悲剧。但是《氓》这篇诗歌描写了弃妇与那个男子从订婚、迎取，又到遭受虐待、被迫跑回娘家的经过。表达了弃妇对遭受虐待与遗弃的痛苦与决绝。《孔雀东南飞》与《氓》有所不同，它反映了当时社会家长与子女等级严明的不良社会现实。

　　既是自由恋爱又怎么会酿成这般悲剧呢？联系现实，让学生探讨这个一直困扰女性的社会问题。或许自由恋爱应该是幸福的，但现实中从古至今都不是很容易实现。当然这与社会背景有很大的关系。封建社会里女子地位低，所以说那个社会里一个女人的悲剧应是社会的悲剧。如何消灭这种悲剧，这是多少有识之士奋斗的目标。如何才能真正实现男女平等，推广平等和谐的社会，这不仅是整个社会需要改进的难题，更是关乎女性切身利益的问题。从而引导学生思考，女性必须走上自立、自强之路方才为最好出路。

　　总之，把课堂还给学生，夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可以多学。”

　　叶圣陶先生说：教是为了不教。

　　我们“少教”的主旨就是为了学生的“多学”乃至“不教”。

　　综上所述，素质教育观下的课堂教学评价，应以学生素质的全面提高，个性的全面发展作为出发点和归宿。

　　一节课被称为好课说起来好象很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，他们的心胸才变得博大，同时我们才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验！

　　让我们一起来改革课堂教学，研究课堂评价，建设高效课堂，在平凡的岗位上创造不平凡的业绩！

　　宋富昌

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