高中数学新课程教学的点滴体会

　　【摘要】新课程改革正在全国轰轰烈烈地展开，新课程所阐述、倡导的全新理念也如春风吹满校园，而实践是检验真理的唯一标准。因此，课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个标尺。作为一名高中数学教师，首要的任务就是完成新课标理念与课堂教学实践的转换。让新课程扎根于课堂，那么在新课程理念下，高中数学的教材作了哪些改变，作为新课标理念的传播者与实践者——教师，又要在课堂教学中作出一些怎样的变化呢？

　　【关键词】新课程、高中数学、课堂教学体会、改革

　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2015）10－0032－02

　　普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。”新课程改革实施以来，课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个标尺。作为一名高中数学教师，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换，让新课程扎根于课堂，在新课程理念下，高中数学的教材作了哪些改变，作为新课标理念的传播者与实践者——教师，又要在课堂教学中作一些怎样的变化呢？现就自己在数学课堂教学中的实践谈谈切身的教学体会和对改革的一些看法。

　　一、做好新旧教材的对比

　　高中数学新教材在编排体系上作了大幅度的调整，在内容上有删减、有新增。新增内容是课程改革的亮点，它具有时代感，贴近社会生活，所以我们教师要认真钻研教材和课程标准，整体把握课程标准与教材，旨在更好地把握自己的教学，让自己的教学更有效。通过对新旧教材进行对比，进一步把握新教材，做到心中有数：哪些内容是新增的，哪些内容被删去，哪些内容难度要求降低，哪些能力要求提高，哪些内容需做适当拓展，哪些内容虽被保留但导入方式和编排顺序与旧教材大不相同。例如：必修一中求函数定义域问题，对学生的要求降低了，学生理解定义域的意义，能求出较常见函数的定义域即可，在运算技能的训练中，一些高难度的、繁琐的计算也失去了意义，这种训练只会使学生感到枯燥，我们对学生的基本技能训练，不单纯是为了熟练技巧，更重要的是使学生通过训练更好地理解数学知识的实质，体会数学的价值。

　　二、转变观念，改变教与学的方式、手段

　　在新课程标准下的数学教学，原来的一本教材、一本教案、一枝粉笔传统方法与手段已不能适应形势，所以教师要改变以往利用单一的教学模式组织课堂教学、教材，要注意角色和方式的转变，由台前转至幕后，由主宰变成主导，并且恰当使用多媒体教学，多媒体的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变，创新教学模式，激发学习情趣，提高教学效率，增强教学效果；改变教学观念，丰富教学理论；增加课堂教学容量的同时突破教学重难点。例如：求函数在给定区间上的最大、最小值。很多学生认为把区间的两个端点值代入解析式即得到函数最值，这个误区不太容易走出来，如果教师能用几何画板动态地展示函数在不同区间的最值情况，学生会通过直观的观察发现原来求给定区间的最值和函数在该区间的单调性有关，如果在该区间单调，则可代入区间端点值求得最值。

　　三、培养学生良好的思维习惯

　　人接受教育有两种途径：一种是间接的书本知识，一种是直接的，即从生活实践获得的。其中间接获得的知识终要到生活实践中去验证去运用，而且只有依附与直接的生活实践经验才能对学习者的认知产生真正的作用，新课程标准提出数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，用学生熟悉的生活经验作为实例，通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。努力帮助学生认识到数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。这样不仅能有效地调动学生学习的积极性，而且寓抽象于形象，尊重学生的心理发展水平，提高了思维能力训练和培养的效度。如讲到反函数这一节内容时，搞不清为什么有的函数有反函数，有的函数没有反函数。这时需要教师积极引导学生的思维，让他们知道映射是函数，反函数作为一种函数，也必须符合函数的定义，从而推导出在定义域和值域间只有一一映射的函数才有反函数。

　　四、用教师内涵的提升来提高课堂教学效益

　　新课改呼唤教学方式的变革，教师的内在素质是关键。教师应该通过自己不断的思考，思考问题情境的设置等来促进学生的思考，让学生的思维不断深化、成熟。在问题情境的设置中，巧妙设疑问，唤起学生的注意力.讲课时，恰当地设计疑问可以给抽象的语言增添催化剂，好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功于否起着关键作用。它可以来源于生活，可以是史料的经典故事，可以对具体问题的反思等等。数学是一门抽象性很强的学科，如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪.这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学.根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量.要通过典型的习题首先掌握当天所学的知识点和思想方法，让全体学生有收获；其次要安排适当的选做题，以考虑到少部分成绩优异学生的思维水平的提高。例如，在讲对数函数的性质应用时，学生总是搞不清楚如何入手，这个时候就要进行难点上的配题，将类型题归类，这样就会将难点突破。

　　总之，在新课程改革下，我们数学教师应转变教育观念、提高素质修养，本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，培养学生的创造性思维与综合实践能力。作为我个人在今后的教学实践中进一步体会新的理念和思想，在平时的教学工作中不断加强业务自修，进行理论学习，不断积累、探索，不断反思，提高自身的业务素质与能力，更好地驾驭新课程。

　　参考文献

　　[1]钟启泉等主编：《普通高中新课程方案导读》，华东师范大学出版社2003年。

　　[2]徐斌艳主编：《数学课程与教学论》，浙江教育出版社2003年。

　　任海飞

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