探讨提高初中英语学困生的学习兴趣

　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2015）10－0084－02

　　学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求，是初中教育实践中的一个重要课题，也是一个难题。在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我们每一个教育者面临的挑战。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。英语学困生的形成，最主要的原因也就是他们对英语学习缺乏兴趣。因此，提高学困生学习英语的兴趣，才是转变学困生的关键。如何提高学困生学习英语的兴趣？

　　一、了解“学困生”，建立和谐融洽的师生关系

　　1.对症下药，开发非智力因素

　　教育心理学告诉我们，“学困生”同样具有进取心，自尊心，他们渴望进步，但由于各种因素影响导致了成绩很差的结果。作为教师，我们要对具体学生进行具体分析，各个突破，例如父母离异的学生，大多性格内向，自卑，性格孤僻，于是教师要主动找他们谈心，了解情况，并在生活上给予足够的关心，必要时和父母交谈，争取父母的积极配合。在主观上，教师不应该把“学困生”当作包袱，不能鄙视他们，不放任不管他们，要了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬、鼓励，以增强他们的自信心。

　　2.理解，尊重，宽容，善待“学困生”

　　英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动力等等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、伤害学生自尊心和侮辱人格的语言。这些“学困生”在班级中常被学生鄙视，在家也经常被父母训斥，心里有一种压抑感，在校有厌学情绪，自信心不强。对这些“学困生”，教师要主动采取适当的形式去鼓励他们学习。

　　例如，看见“学困生”抄别人作业或者答案，教师不应该批评或指责他们，而应该挑选出最好的作业给他们抄，让他们学会模仿和借鉴别人的长处，并经常给予“学困生”回答问题和展现自己的机会，对于他们取得的任何成绩和进步都要予以表扬。“学困生”也是孩子，也是发展中的人，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，甚至一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使其产生巨大的学习动力。

　　3.借助集体的力量感染“学困生”

　　如果一个班级整体的英语学习氛围好，那么班级的整体英语成绩就会好。这对“学困生”也是一种极大的教育力量，在这样的环境中，他们不知不觉中也会感受到集体的压力：别人的英语能学好，为什么我不能？在这样一种强烈的学英语的气氛感染下，他们也会努力学好英语。

　　4.给“学困生”制定切实可行的目标

　　一定的学习目标是学生学习动力的源泉，“学困生”之所以学习没有进步，没有目标是一个重要原因。笔者在对每位“学困生”全面了解的基础上，给他们制定出短期学习目标（一个星期或一个月）和长期学习目标（一个学期），而且经常检查这一目标的完成情况，一旦发现目标过高或者过低就及时修改目标，激发他们的学习动力。总之，教师要掌握“学困生”的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到使他们自己想学的目的。

　　二、愉快的课堂氛围，是学困生转化的关键

　　（一）生动有趣的导入，将学生“锁定”在课堂

　　“良好的开端是成功的一半。”导入非常重要。风趣的开场白，生动的故事，再配以多媒体的视听效果，都会引起学生无意注意。例如要学天气这一课，我们可以使用这样的动态画面：sunny，raining，thunder，shinning，再配上相应的声音，就会一目了然，然后再问学生：“What′s the weather like in the picture？／How is the weather？”这样就很自然地过渡到了新内容。

　　（二）趁热打铁，采用多种手法设计吸引学生的课堂

　　1.实物呈现。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，而是“真枪实弹”。特别是初一的内容，如教学：apple，banana，pear，pen，pencilbox等时，教师可呈现相应的实物，并指着具体实物教学生对应的单词，这样学生就很容易掌握，也不用我们费力去解释。最后还可以将这些东西奖励给表现好的同学，以此激发他们的好胜心。可谓是寻常之物发挥了不寻常的作用，也取得了不寻常的效果。

　　2.挂图展示。这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引导到真实的画面上。如“问路”的这部分内容以及初二第二学期的“国家名称和各国的名胜古迹”等。“问路”的部分用挂图的形式可以使各个路线和地点一目了然；后者则既可以欣赏到各地的美丽风光，又掌握了相关的语言知识。

　　3.顺口溜的巧妙使用。正确使用顺口溜，可以使重难点内容简单易懂化，学生都比较喜欢读朗朗上口的句子，我们何不教学生一些顺口溜呢？如，关于系动词：“我用am，你用are。is都是他、她、它。凡是复数都用are”；关于各国人变复数：“中日不变英法变，其余s加后边。”在初三毕业总复习时，这种方法非常有用。这样，不但让学生记住了知识点，还给学生带来了很多乐趣，从而激发了学生的求知欲。

　　4.角色扮演。英语是表音文字，教师应通过模拟对话，让学生读出语感。教师可根据课文实际，改变或直接采用，让学生扮演文中的人物。另外可专门准备一些道具衣物，如警服、医生服等，让学生更深刻地感受到具体的情景和语境。这样，学生就在快乐的氛围中学会了语言的运用。

　　三、认真备课，利用学科特点激发“学困生”的学习兴趣和求知欲

　　没有求知欲的地方就没有学校。没有学习兴趣和求知欲的学生是不会有所成就的。因此，培养学生的学习兴趣和求知欲是关键。新东方外语学校创始人俞敏洪老师就曾经说过，任何在事业上取得成功的人最初都是源于兴趣的。英语教师作为学生英语学习的引导者，其地位和作用非常重要。因此，笔者在一开始上课时就告诉学生三句话：English is easy to learn.English is interesting to learn.Everyone can learn English well.

　　在实际的教学过程中，笔者经常注重培养学生的兴趣和爱好。例如，在讲初二第九单元Singapore的时候，笔者在阅读部分增加一个任务，让学生自己找资料介绍一个自己最想去的城市或旅游景点，他们听后非常感兴趣，纷纷上网或者查看旅游书籍和杂志。上课时举手发言更是滔滔不绝。而平时很不自信的“学困生”表现得也非常突出，踊跃地举手回答，极力争取这个展示自我的机会。于是他们对英语学习产生了更浓厚的兴趣和更强烈的表达欲望。

　　教育要符合年青一代的个性心理特征和需要，而英语科目本身就是围绕学生身边的话题展开，尤其是初一阶段，课程改革新教材第一学期就安排了例如自我介绍、介绍别人等单元，这为广大的初一新生在适应初中学习的过渡阶段端正学习态度，养成良好学习习惯创造了先决条件。只有让“学困生”对所学的知识感兴趣，有求知欲，才能真正学有所成。总之，以上这些方法，可以为学生创造一个和谐融洽、轻松有趣的学习环境，使学困生彻底脱离对英语的紧张、畏惧和厌倦感。课堂教学充满了生机与活力，学生都乐于并踊跃参加、参与各种有趣的课堂活动。教师每堂课都能感受到学生发自内心的愉悦，真正消除了学困生对英语课的厌倦、害怕等心理负担。然而，英语教学是一门艺术，培养学生的兴趣也并非一朝一夕之事，关键在于教师的诱导。

　　刘昌群