试论对外汉语虚词教学

　　摘要：虚词由于本身的复杂性，是汉语学习者学习的难点所在，也是对外汉语教学的重点问题。对外汉语教师在讲解虚词时需要遵循虚词教学的原则，并在具体的教学过程灵活处理虚词的相关意义和用法，使汉语学习者充分掌握虚词的使用规则和适用的情景语境。

　　关键字：虚词；教学原则；使用规则

　　一、引言

　　现代汉语的词语总体上分为两大类，即实词和虚词。实词与客观事物和现象的联系较为密切，一般实词都有确定的意义。而虚词的意义较为抽象，理解起来更加困难。因而虚词是汉语学习者习得汉语的难点，也是对外汉语教学的重点。对外汉语教师在虚词的教学过程中需要遵循一些词语教学原则，并且利用有效的教学策略，向学习者讲解虚词的意义和用法。从而使他们能正确地利用虚词构造句子，在交际活动中顺利地使用虚词，提高汉语词语的习得水平。

　　二、对外汉语虚词的教学原则

　　1、意义与用法相结合

　　汉语学习者只有完整掌握了虚词的意义和用法，才能在实际生活中顺利地使用虚词。对外汉语教师在讲解虚词时，首先应该讲解清楚虚词意思，使学习者对虚词的意义有一个初步的了解。虚词的意义较为抽象，在不同的话语中有不同的表达意义，教师应该根据具体情况向汉语学习者解释虚词的意思，不能将一个虚词的所有用法一一列举，这样反而会让学习者感到迷惑，不知所措。然后，教师应该向学习者介绍虚词的搭配对象，并设置具体的课堂活动，让学习者自己给虚词搭配其他成分。接着教师应该讲解虚词在句子中的位置和作用，并让学习者逐步将虚词扩展成完整的句子。此外，教师还应该交代清楚虚词能够应用的语言环境，让学习者掌握词语的正确用法。

　　2、语义与语境相结合

　　同一虚词在不同的语言环境中有不同的表达意义，具体的语境赋予了虚词单一的含义。虚词意义的讲解离不开语境，虚词只有在与实词搭配和构造句子时才有具体的含义。对外汉语教师需要在虚词讲解过程中联系词语出现的上下文和情景语境，确定虚词的具体意思。教师只向汉语学习者介绍虚词的一个意义，并不能满足交际的需要。教师应该引导汉语学习者根据虚词出现的不同语境确定词语的意义，并学会灵活地分析虚词的不同含义。学习者掌握了虚词的具体意义，并不一定能正确地使用词语。对外汉语教师还应该教授虚词的使用环境，使学习者能恰当地应用习得的虚词，顺利地完成交际活动。语义的讲解与语境相结合的原则有利于提高虚词的教学效率。

　　3、讲解与练习相结合

　　对外汉语教师即使完整正确地讲解了虚词的意义和用法，并使汉语学习者听懂了相关知识，也不能保证他们在使用中不会出现偏误，教师还需要组织学习者进行大量的练习，提高他们对于虚词的应用能力。汉语词语的讲解注重精讲多练，要求对外汉语教师讲解虚词的表达意义和使用规则后，利用各种练习方式和课堂活动，帮助汉语学习者学会自如地运用习得的虚词。词语由于词义搭配而具有组合关系，教师可以利用这点编写一些练习题，让汉语学习者给词组选择合适的虚词，这样能够检验学习者对于虚词意义和用法的掌握程度。教师还可以设置具体的情景语境，并给出几个虚词，让学生利用给出的虚词编写对话，让学习者意识到语境对虚词词义的制约作用。

　　三、汉语虚词教学的具体步骤

　　1、展示虚词的意义

　　在虚词的具体教学过程中，对外汉语教师需要首先进行虚词意义的直观讲解，让学习者初步了解虚词的表达含义。教师可以给出一句话或是一个简短的对话，让汉语学习者体味虚词出现的语言环境。句子或对话应该是具有虚词典型意义的，而且不宜复杂，否则会影响学习者对虚词意义的把握。教师在讲解“关于”一词时，可以先给出两个到三个的例句，比如“这是关于人品的问题”和“关于这件事，我也不了解”。首先让汉语学习者明白两句话的意思，然后让他们根据句义理解词义，明白“关于”的意思是“与……相关”。再交代清楚“关于”一般都位于人或事物的前面，表示有关联。教师通过给学习者展示例句的方式，可以让他们直观理解虚词的含义，掌握虚词的使用规则。

　　2、归纳虚词的规则

　　对外汉语教师通过例句的展示，可以让学习者对于虚词的意义有一个初步的理解。接着教师应该在教授意义的基础上，讲解虚词的使用规则，将虚词的意义与用法结合起来阐述，使汉语学习者完整掌握虚词的内容。教师可以让汉语学习者根据给出的例句自己归纳虚词的规则，开始学习者归纳的用法可能并不正确，教师需要有足够的耐心引导他们，可以多给出一些例子供学习者参考，也可以将例句与汉语学习者的实际生活联系起来，使他们更加容易归纳出虚词的使用规则。然后教师要在学习者归纳的基础上予以纠正，给出正确的答案。比如“关于”一般都位于人或事物的前面，表示有关联。教师也可以利用公式总结，使学习者对虚词用法有直观的认识。

　　3、实践虚词的用法

　　完成虚词的理论教学之后，对外汉语教师需要将理论知识与实践活动相结合，让学习者在实践中学会应用虚词，并通过交际活动更好地掌握虚词。教师可以根据所学内容创设具体的情景语境，给出一定的语言材料，让汉语学习者利用所给虚词编排对话，并进行角色扮演。例如，教师在讲完“关于”一词的意义和使用规则后，让学生在编排对话的过程中应用这个虚词。教师可以给出一个情景语境，假如小明生病了，小刚要去探访他，但不知道他所在的医院，于是去向小凯询问小明所在的医院和病情。在掌握了“关于”一词的用法和语境后，学生在对话练习中就会造出类似“关于小明的病情，我不太了解”这样的句子。

　　四、结语

　　虚词由于自身的意义比较抽象，用法比较复杂，学习起来非常困难。对外汉语的虚词教学更是难上加难，因而需要汉语工作者给予更多的关注。对外汉语教师进行虚词教学时需要遵循虚词教学的原则，将虚词意义与用法教学相结合，语义讲解与具体语境相结合，以及将虚词的讲解与练习结合起来。在具体的教学过程中要依次展示虚词的意义，归纳虚词的规则以及实践虚词的用法，使汉语学习者充分掌握虚词的知识。

　　参考文献：

　　[1] 李晓琪.论对外汉语虚词教学[J].世界汉语教学，1998

　　[2] 李晓荣.谈对外汉语虚词教学[J].世界汉语教学，1997

　　[3] 陆俭明.关于汉语虚词教学[J].语言教学与研究，1980

　　梁英