浅谈初中数学创新意识的培养

　　【摘要】创新是国家兴旺发达的不竭动力。广大的教育工作者应该将工作的重心放在培养满足社会需求的创新型人才方面，将其作为重要的课题进行研究。本文主要对符合培养初中数学的创新意识进行了探讨，为初中数学教师的创新型教学提供参考与借鉴。

　　【关键词】初中数学；创新意识；培养

　　当前的国际竞争已经成为了人才的竞争，各个国家都将人才的培养作为应对现代竞争的主要策略，因此对青少年的教育变得非常重要。学校是学生学习知识最主要的场所，所以学校应该注重学生创新意识的培养，加大培养学生创新意识的力度，围绕培养学生创新意识的措施展开讨论。

　　一、通过对创新的正确认识激发学生的创新兴趣

　　“创新”一词越来越多的出现在人们的视野之中，社会的发展不能够脱离创新。创新需要建立在知识累计的基础之上，教师在教学的过程中要认识到创新的重要性，对教育模式与教育方法不断创新；学生要不断的进行知识的学习与积累，实现学习方法的创新。

　　二、通过设计教学过程培养学生的创新意识

　　数学属于理论与实践相结合的基础科学，主要的发展基础是严谨与认知。教学大纲中指出以认识--认知--发散模式对学生的创新意识进行培养。教师的授课方式对学生理解知识点、学习数学学科以及培养学习兴趣有着非常重要的影响，因此教师要注重教学方式与教学过程[1]。

　　教师要针对初中学生特有的心理特点来选择合适的教学方法，从而调动学生学习的主动性与积极性。例如在勾股定理的教学过程中，可以将伽菲尔德证明勾股定理的故事引入到到课堂中，通过这种方式让学生能够对数学家的创新思维进行了解，并且能够对该知识点理解的更加透彻，激发学生的学习兴趣。

　　三、通过课堂情境的创设培养学生的创新意识

　　教师要在教学过程中注重学生好奇心的保护与重视，学生的好奇心能够使学生更加主动的对问题进行探索，激发起创造性思维。教师要注重对学生好奇心的引导，使其能够集中在数学学习中，使好奇心升华为求知欲。好奇心是创新意识的显态表现，具备了好奇心之后就需要对学生进行想象力的培养。在认知的过程中，想象力能够帮助学生突破思维与知识方面的束缚，通过新的探索激发创新意识。

　　例如，教师在教学的过程中利用设置问题的方式引导学生进行学习。在有理数乘方的学习过程中，教师可以设置课前问题：“一张纸片对折，对折之后再对折，循环30次之后得到多少层纸？”面对这样的问题，很多学生会找一张纸然后开始对折，也有同学用笔开始计算，当同学们得不出答案的时候，学生的好奇心与求知欲已经被调动起来了，教师此时在讲授有理数的乘方知识，帮助学生快速地解决课前问题。学生通过自己的探索之后将问题解决，能够活动心理方面的满足感，激发学习的积极性。此外，在数学中存在着很多比较抽象与立体的概念，在学习的过程中往往会出现效果不好的情况，教师可以将数学知识与实际生活联系起来，让学生更加具象的理解数学知识，也可以利用多媒体的方式[2]。

　　四、通过学生的主动学习培养学生的创新意识

　　教师在数学教学的过程中不能够在利用旧的教学模式进行授课，而是要通过对学生的指导来引导学生积极参与到学习过程之中，将学生作为学习的主体，实现以学生为本，调动学生学习的积极性与主动性，实现探索性学习。让学生在学习数学知识的同时能够掌握探究学习的方式，培养学生的创新意识，取得更好的学习效果。探究性的学习方式属于创新型的教学模式，有利于素质教育的实施。

　　例如在代数的学习过程中，可以通过计算题目的设计来促使学生进行思维发散。61+62+63+···+100计算方法的教学过程中，教师要通过这样一个简单的数学问题，让学生思考与联想更多的知识，并对这些知识能够综合应用。一部分学生会发现后一个数字比前一个数字多1，因此采用60×40+（1+40）×25的方法进行计算，还一部分学生会发现首尾两个数字相加，进行类推之后所得的和是相同的，因此采用（61+100）×40÷2的方法进行计算，而这种计算方法和梯形面积的计算公式相同，是上底为61，下底为100，高为40的梯形的面积，从而实现与实际情况中堤坝面积的计算进行联系。通过类似的方式让学生能够实现思维的发散，培养学生主动探索数学问题的习惯，实现学生创新意识的培养与提高。

　　五、通过学生的数学思维把握培养创新思维

　　创新思维中包含了形象思维、发散思维与逻辑思维等很多方面，并不仅仅是单一的思维，需要对这些思维进行综合的培养与辩证运用来提高学生的创新思维[3]。要让学生在具体的数学问题的解决过程中，通过自主探索与学习对创新思维的各种方法与规律进行领会，对学生的观察力与想象力进行培养与发展，使学生的创新思维更加严密、灵活等，让学生在数学学习的过程中能够做到举一反三、融会贯通。教师在数学教学的过程中要对学生的数学学习的体会等方面的总结进行引导，让学生能够从整体上对思维策略进行把握，培养自身的创新思维。

　　总结：

　　教育家陶行知曾经说过：“人类社会处于创造之地，天天是创造之时，人人是创在之人。教育虽然不能够进行创造，但是教育能够对儿童的创造力进行启发，使其从事创造之工作。”教师在初中数学教学的过程中，需要将培养学生的创新思维作为教学的主要目标之一，通过多样化的教学方式为学生构建充满着生命力的和谐的教学环境与教学气氛，让学生能够更加积极主动的融入到教学活动中，通过教师与学生的共同努力，提高初中学生的创新能力。

　　参考文献：

　　[1]刘中梅，杨兰兰，徐东. 培养创新 迈向成功--浅谈初中数学教学中创新意识的培养[J]. 数学教学通讯时报，2011，33（62）：137-138+140.

　　[2]王国武，杨旭东，王秀英. 让数学课堂充满创新的活力--谈小学生数学创新意识的培养[J]. 科教文汇专刊(下旬刊)，2012，11（42）：121+129.

　　[3]陈庆霞，江路. 问题·思考·归纳·监控--初中数学学生创新意识培育四要素[J]. 数学教学通讯，2013，34（73）：12-13+19.

　　曲延波