新课改中的初、高中地理教学衔接问题研究

　　摘要：随着我国教育的快速发展，许多问题也日益显露出来，新的课程改革应运而生。在这个过程中，教育部门为不同课程制定了新的标准，相同课程在不同阶段的标准是有差异的。就地理而言，新课程标准中对初中阶段和高中阶段的要求就有明显的差异，这导致了教学过程中出现初、高中衔接不连贯的现象。本文将从新课改中初中和高中地理课程标准的比较出发，找出两者衔接过程中的问题，并提出有效的解决方法。

　　关键词：新课改；初、高中；地理；教学衔接

　　自2001年以来，新一轮课程改革在我国大规模推进，取得了一系列的成绩，其中最为明显的就是重新制定了课程标准，使得教学目标由以前的单一目标逐渐向知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标过渡，真正开始关注学生综合能力的发展。但是，每一学龄段的目标是不同的，这势必会在衔接过程中引发一些问题，那么，对于地理而言，初、高中的衔接过程中出现了哪些问题？将如何去避免呢？

　　一、新课改中初、高中地理教学目标的差异

　　（一）初中地理教学目标

　　在初中新课程标准中有以下表述：7-9年级地理课程标准是基础教育地理课程体系的有机组成部分，7-9年级地理课程以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。由此可以看出，新课改后的初中课程标准降低了，多是要求学生有一定的识记能力，掌握基本的地理概念，学习对生活有用的地理知识就够了。总体来说，初中地理重学生的整体感受，关注学生能力方面的培养。

　　（二）高中地理教学目标

　　高中地理新课标中表述为：高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。高中阶段的课程标准很显然有了明显的拔高，不再是以学生的感受和体验为主，而是要运用所学习的知识对地理问题进行一定的分析，更加注重知识的学习。

　　二、新课改中初、高中地理教学衔接中出现的问题

　　（一）学生的学习积极性不高

　　地理是一门特殊的课程，它既带有自然科学的性质，又带有社会科学的性质，可我们在实际课程实施过程中却没有很好地把握这一点。初中阶段的地理为会考科目，因此无论老师还是学生都没有引起足够的重视，学生对于地理的学习不上心，很多知识点没有弄清楚。进入高中后，文理分科教学导致有一部分学生直接放弃了对地理的学习。

　　（二）初、高中地理难度差异大

　　正如新课程标准中表述的那样，初、高中地理内容跨度大，学生难以适应。以认识非洲为例，作为初中生只需要了解非洲的地理位置、有哪些山脉或河流这些简单的识记性内容就可以了，而高中生需要了解的内容更复杂、更具体，诸如哪个部分属于什么气候及气候的成因等等。学生一下子接触这么复杂的内容显然适应不过来，这给教学带来了一定的难度。

　　（三）前后知识衔接不紧密

　　高中地理是在初中地理的基础上进行一定的扩充，是以初中地理能力为前提的，但是在课程目标中，高中地理没有对初中地理进行一个简单的回顾与总结，而是直接进入高难度的知识学习。再者，有的高中地理教师对初中地理课本不熟悉，在难以准确判断学生地理知识的前提下又没有进行简单的复习，导致学生跟不上课程进度。

　　三、如何促进新课改中初、高中地理教学衔接

　　（一）提高学生学习地理的意识

　　地理知识的学习对我们的生产生活有着重要的意义，它可以说是一项基本生活常识。如何才能提高学生学习地理的意识呢？首先，教师在学生刚接触地理时要耐心引导，通过轻松、有趣的游戏来吸引学生的兴趣。如：学习认识七大洲的时候，可以让学生自愿扮演一个大洲，并通过自我介绍的方式了解关于大洲的基本情况。其次，教师可以多采用辅助教学工具进行教学。如：在介绍亚洲时，可以播放相关的纪录片，让学生在视听冲击下激发出好奇心。

　　（二）保持地理知识的统一性

　　在教学的过程中，教师可以在课程标准的前提下做相应的调整，保持知识的完整性，一般可以专题的形式展开。如：学习欧洲时，可把关于欧洲的地理位置、人口、人文等内容放在一起，在一个整体的框架下进行感悟，这就避免了割裂知识的完整性，不至于死记硬背。再者，教师在教学的过程中要教会学生以整体思维来看待地理问题，给你一个地理区域，要能够提出关于这个区域的其它问题，做到融会贯通。专题法对初高中都适用，只是层面深浅不一样。

　　（三）教师应同时熟悉初、高中地理教材

　　新课改以后，初、高中地理教材有了很大的调整，很多教师没有熟悉两个阶段的教材，只是依据课程标准的要求在自己所熟悉的学龄段进行教学，忽视了学生在两个不同阶段所需能力的培养。初中地理教师在教学中，除了完成规定的教学任务外，可以对高中阶段的相关内容进行一定的涉及；高中地理教师在课堂上也应该对初中的地理知识进行一定的回顾，使原有知识和新知识之间建立良好的联系。

　　结束语

　　新课改对初、高中地理课程标准的推行是建立在长期的调研、讨论、试行的基础之上的，是目前为止比较科学的。因此，我们要在实施的过程中充分发挥主观能动性，激发教师和学生的学习热情，促进地理学科教学的进步。要使初、高中地理教学进行良好的衔接，就必须在初中和高中两个环节都要抓好，初中是打基础的阶段，高中是提高的阶段，二者缺一不可。归根结底，就是要保证地理知识的连贯性和完整性，使学生形成完整的知识体系。

　　参考文献：

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　　[2]白续远.谈如何突破高中地理教学中初高中地理知识衔接的瓶颈问题[J].时代教育，2013，(4)

　　[3]罗雅晶.新课程标准下初高中地理衔接问题的分析及解决对策[J].中国科教创新导刊，2012，(15)

　　白红梅