新课程下高中语文自能阅读教学实践研究

　　摘要：在新课程改革的进程中，高中语文教师为了应对国家改革的需求，从学生的培养目标着手，以此来提高学生的自能阅读能力。本次实践研究希望能够对教师的教学工作有所帮助，同时也希望对学生有所帮助，通过对自能阅读能力教学实践策略的研究与分析，使教师在工作中能够更好地引导学生自主阅读，提高阅读水平。

　　关键字：新课程；高中语文；自我阅读；教学策略

　　前言：众所周知自能阅读就是自我的阅读能力，不但要求学生能够阅读，还要求学生热爱阅读、善于阅读。在新课程改革的背景下，教学的中心就是培养学生的自身能力，学生在阅读的同时，高中语文教师要重点培养学生的自我阅读能力，充分调动学生自主阅读的积极性，让学生能够独立思考，不依赖于教师，养成独立分析问题的良好习惯，这对学生各方面能力的全方面、多角度发展也有巨大的促进作用。

　　一、自能阅读概述

　　自能阅读主要包括以下两个方面：一方面是要求学生进行自我阅读。在高中时期，高中生的身心发展已经逐步走向成熟，对社会、经济、政治、道德理论以及自我状态已经具有一定的意识，因此，高中语文教师要注意培养学生的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯，增加自我阅读课程；另一方面要求学生独立阅读，通过对文章的作者、写作背景、主旨大意等问题的分析，掌握文章脉络，从而培养学生赏析文章的能力。自我阅读能力既要求学生能读又要求学生会读，通过运用自己的思维具备对读物进行分析欣赏的能力，在阅读过程中遇到的各种问题要求学生动脑思考，独立解决，还要求学生具有一定的审美能力。

　　二、自能阅读教学实践策略

　　（一）让学生养成自主预习的习惯

　　在上课之前，语文教师通过布置预习课文的任务让学生养成预习的习惯，预习的过程也就是学生自我阅读的过程。预习的方法和过程教师可以通过和学生沟通来确定，在决定预习程序之后就要求学生按照既定的程序，自我阅读来完成预习。同时，教师也可以通过提出问题，边读边思考，从而引导学生独立思考。如文章的作者、写作背景、写作意义等，让学生养成带着问题、有目的的阅读的习惯。另外，语文阅读能力不是一朝一夕就能够养成的，是一个长期积累的过程，因此语文教师应该让学生坚持预习。

　　（二）灵活运用多种教学和学习方法

　　语文教师首先要扮演好为学生学习提供服务的角色，将学生放在教学的主体位置上，正确处理好教和学的关系。充分调动学生的学习热情使其愿意主动动脑思考文章的内涵以及思想感情，愿意自主的参与到阅读课程中去，从而达到养成自能阅读能力的目的[1]。教师可以通过灵活运用不同的教学方法培养学生的自我阅读能力，特别是小组合作学习的方法，小组一起合作阅读可以相互启发、相互帮助，在交流的过程中了解多种思路，以达到促进全班阅读水平的均衡发展。教师还可以在拓展学习途径的过程中提高学生的自能阅读能力，例如举办趣味阅读活动，包括朗诵比赛、演讲比赛、成语接龙等，在调动了学生阅读积极性的同时又调节了课堂氛围。不仅是教师，学校也要增加阅读课程的比重，改革教学模式，使学生能够有充足的时间进行自由的阅读。利用阅读名著写读书笔记的方式扩展学生的阅读范围，鼓励学生多读不同体裁的文章，提高阅读能力。

　　（三）设置阅读作业

　　教师通过设置阅读作业的形式让学生在不依赖于教师的情况下自主阅读，以达到提高学生阅读能力的目的[2]。例如，摘抄精彩片段、摘抄经典名言、相互欣赏作文等形式，培养学生自主阅读的习惯，提高对文章的赏析能力。

　　三、困难与问题分析

　　在自能阅读教学实践过程中，虽然培养自能阅读能力是一件有利于学生终身发展的事情，但是在当今的教育状态下，语文教师还是遇到许多困难。

　　（一）在现在的考试制度下，学生被繁重的学业负担挤占了大量的课余时间，使学生不得不放弃心爱的课外读物。

　　（二）长远效益与短期利益的矛盾、阅读与应试的矛盾

　　从长远来看，阅读是非常有助于考试成绩的提高以及思维能力的培养，但它是一个漫长的过程，不是一朝一夕就能够达到的，有些学生甚至是家长太过于急功近利，当然只能放弃阅读。

　　（三）新课表的初衷是提高学生的综合能力，但是学生为了应对高考，只能不适当的采用“短、平、快”的阅读模式。但是语文学习是冰冻三尺非一日之寒的，在日积月累的过程中厚积薄发，许多家长和学生失去了耐心和信心，造成了学生对语文学习的不重视[3]。为了在最短的时间内提高作文能力，选择一些篇幅短小但是富有哲思的读物，比如《意林》、《读者》、《格言》、《青年文摘》等，这和学生的学业负担较重、时间较紧的现状是吻合的，所以学生不想跋山涉水，只希望通过较快的方式阅读来提高作文水平。教师虽然不赞成这种阅读模式，但在特定的学习阶段也不得不采用这种“功利性”的阅读模式。

　　（四）教学任务与教学时间的矛盾

　　语文教师虽然知道放弃学生的阅读课是一件非常痛心的事情，但是在繁多的教学任务与紧张的教学时间的压力下，迫不得以放弃部分阅读课，减少对学生的阅读要求。

　　（五）阅读能力的培养贵在持之以恒，本次实践研究虽然确确实实与教学实践结合起来了，但是还不够深入，还没能就学生个性、学生心里与阅读的关系等方面进行研究，分析的还不够全面，日后将会对其进行进一步的研究。

　　结论：阅读是能够让学生终身受益的学习，培养学生的自能阅读能力是教师在教学工作中不可或缺的重要环节，在新课程改革的背景下，自能阅读教学与实践是一项初步的探索工作，对于高中语文教师而言，开展该项实践研究还需要我们长期的努力，也希望通过努力，让家长与学生重视自能阅读能力的培养。

　　参考文献：

　　[1]朱阜生.授人以鱼，不若授人以渔--高中生语文自主阅读能力的培养[J].中学语文（下句），2012(3)：129-134.

　　[2]蒲永科.加强情感阅读--提高中学语文自主阅读教学探析[J].科教文汇，2011(11)：198-114.

　　[3]蒋娜.突破高中语文阅读教学的瓶颈--高中语文自主阅读的新思考[J].现代语文，2012(2)：143-158.

　　孙缅