幼师启蒙舞蹈课程教育研究

　　摘要：启蒙舞蹈教育课程的设置是近些年幼师教育中的一个薄弱环节，在幼儿舞蹈启蒙教育中，幼师的地位和作用定位并不明确，幼师启蒙舞蹈课程的设置存在很多值得探索的对策和方法，幼师舞蹈启蒙课程的正确设置，将有利于促进幼儿舞蹈教学相长。

　　关键词：幼师教育；启蒙舞蹈；对策

　　幼儿群体是一个特殊的群体，接受力和模仿力在这一时期都是一个黄金阶段。目前，各舞蹈教育理论中，对幼儿舞蹈教育的重视程度越来越大，幼儿舞蹈的教育启蒙年龄，从七岁之前提前到三到五岁，由于启蒙舞蹈教育课程理论的不完善，一些幼师课程设置中，会偏重于成人舞蹈教育方式，幼师中舞蹈教师多毕业于专业的舞蹈院校，对幼儿舞蹈教育中存在的问题和应该注意的问题认识度不够，这些不足致使幼儿舞蹈教育在教授过程中对幼儿的身心造成一系列不好的影响。分析当下幼师在幼儿舞蹈教育中的地位和作用，探究幼师教育中，舞蹈教育课程的设置合理性问题，将有利于舞蹈启蒙教育课程体系的构建，促使幼师在启蒙舞蹈课程学习中受到全方位的舞蹈教育理论知识和实践经验，从而形成教师与幼儿之间教学相长的良性互动，促进幼儿舞蹈教育的向好发展。

　　一、幼师在幼儿舞蹈教育中的地位和作用

　　幼儿舞蹈多以表现幼儿生活的舞蹈见长，它形式生动，展现幼儿活泼可爱的本性，题材丰富的幼儿舞蹈多以夸张的动作、可爱的表情、温馨的故事呈现一个舞动的世界。幼师在舞蹈教育中是中流砥柱的作用，排演一场舞蹈，幼师的感受力和领导力是幼儿群体的灵魂，幼师在排演幼儿舞蹈的时候起到的作用大致可以分为如下三个方面。

　　首先，幼师是幼儿舞蹈中美的重塑者。众所周知，孩童的世界是单纯的、缤纷的，他们心灵纯洁、活泼可爱，幼儿舞蹈秉承孩童的所有特质，以一个幼师的眼光还愿孩童的快乐与幻想，舞蹈承载着美的传递和孩童对世界理解、认知的双重属性。这就要求幼师教育从业者在编排舞蹈时，要以幼儿的事迹情况作为出发点，把舞蹈呈现美的特质与幼儿舞蹈的特殊性结合起来，编排出观赏性高、受幼儿认可的好舞蹈。

　　其次，幼师是幼儿舞蹈中的教育者。幼儿时期的孩童群体中，对世界认知的懵懂，是他们这个事情共同的属性，舞蹈艺术，作为一种人力亘古存在的展现美、表达美的形式，起源是人类最初对美的追求。幼儿时期正处于认知力形成的关键时期，儿童身体柔软，舞蹈表达力好，而且幼儿舞蹈教育工作者，经过对幼儿的合理引导，她们主动的舞蹈表现力很容易被激发出来。幼师在舞蹈启蒙中，要担负起教育引路人的作用。

　　幼师是幼儿舞蹈启蒙中的集大成着。幼师在学校中学习到的关于幼儿舞蹈教育方面的理论知识，在应用于实践的时候，会遇到各种各样的问题，儿童的表现力是一个变数，而不是一个定数，同一场舞蹈，要不同年龄、体质的幼儿表演，会收到完全不一样的效果，因此，幼师对幼儿展开的教育中，没有固定的章法可循，必须秉承具体问题具体分析、一切从实际出发的态度，在幼儿舞蹈教学中遵循舞蹈教育者基本规律，把握幼儿舞蹈教学中的特殊情形和特殊形式。

　　二、幼师启蒙舞蹈课程设置对策

　　幼师中舞蹈教师是一个比较特殊的群体，从事幼儿舞蹈教师的从业人员一般分为两个类型，一类是从事幼儿教育工作的专业工作人员、喜爱舞蹈，一类是毕业于舞蹈艺术学校，后转行从事幼儿舞蹈教育工作。幼师启蒙舞蹈课程的设置，对这两类人都具有重要意义。一类人需要通过幼师启蒙舞蹈课程的重新学习来认知舞蹈的基本原理和表现形式，另一类人深谙舞蹈之道，却对幼儿这个群体的舞蹈表现力知之甚少。因此，幼儿启蒙舞蹈课程的设置要兼顾这两个不同的群体，在幼儿启蒙舞蹈教育的课程设置中，要从实际出发，理论知识的传授与实践经验的转达要实现同步并轨，幼儿启蒙舞蹈课程的设置既要有完整的理论，也要有具体的实践经验。

　　幼儿启蒙舞蹈课程的设置可以从以下三个方面着手：

　　其一，重“情”。舞蹈构思要重视故事性和游戏性。游戏是人类的天性，对于幼儿这个处于人类生长特殊时期的个体来说，有趣的故事性舞蹈是调动幼儿参与舞蹈表演创作的良好催化剂，促使幼儿在参与舞蹈创作的过程里心情愉快、积极主动。

　　其二，重“神”。启蒙舞蹈教育在选择音乐的时候，要偏向于节奏明快、活泼的音乐。音乐是舞蹈的精髓，好的音乐对舞蹈具有良好的带动性、促进性，选择好有感染力的音乐，能够促使幼儿在音乐响起时不由于自主的手舞足蹈，好的音乐能够促使幼儿在舞蹈表演中积极调动表演情绪。在舞蹈启蒙教育中，重视舞蹈音乐的选择性教育，将有利于帮助幼师在以后工作中编排舞蹈时候，对音乐的直接把控。

　　其三，重“韵”。韵味感是舞蹈的灵魂，启蒙舞蹈教育中需要重视对韵味的把控。幼儿参与舞蹈创作第一步是要学会身体的感知和协调，从最简单的左立住行到合着音乐的节奏产生流动性的动作，舞蹈的韵律就在于身体与节奏的相互交融；第二步是学会身体的表达，幼儿的特点是活泼好动，在设置幼儿舞蹈启蒙课程时，要遵循这一特点，鼓励他们用自己的肢体动作把自己的喜怒哀乐表现出来，幼师在这一步骤中起的作用是引导作用，引导幼儿身体表达以自然、合理、源于内心的方式表现出来；第三步是身体的创造力，通过前两个步骤的引导，幼儿会对舞蹈展开自我主观的想象、随心起舞，这样形成的舞蹈突破成人审美的障碍，是源自幼儿自身对美的追求和对舞蹈的演绎，有利于幼儿形成舞蹈的最初演绎思维，因为幼儿舞蹈启蒙课程中，命题即兴舞蹈是一个不错的教学方式。

　　幼儿启蒙舞蹈课程的正确设置，有利于促使幼师合理展开幼儿舞蹈教育活动，促使幼儿教师在教育过程中打破传统的“模仿--表演--模仿”的教学形式，本着有利于幼儿提升自我支配身体的能力和增加幼儿舞蹈学习的趣味性，逐步完善幼儿舞蹈启蒙课程的理论设置和实践经验传授，在良性的教学互助模式中，幼儿舞蹈教育将有利于幼儿对生命意义体验和对美的价值的追求。

　　参考文献：

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　　[2]王印英.幼儿舞蹈启蒙教育的新理念[J].学前教育研究，2012，12：50-52.

　　[3]于惠.对现阶段我国幼儿舞蹈教育的几点思考[J].大舞台，2011，02：170-171

　　杨喆