浅谈对外汉语教学中的汉语交际性操练

　　摘要：文章在研究前人研究成果的基础上加入自己对教学中交际性操练的理解与方法，探讨外汉语教学中交际性操练的必要性以及方法，旨在更好地了解交际性操练在实际应用中所起到作用，完善理论，缩小理论与实践的差距及如何让交际性操练真正用于实际教学之中，从而达到第二语言习得的真正目的。

　　关键词：对外汉语教学；交际；必要性；方法

　　一、进行交际性操练的必要性

　　随着世界汉语热潮的高涨和对外汉语教学的不断发展，对外汉语教学的交际性操练越来越发挥着重要的作用。交际性操练对于对外汉语教学来说是一种趋势，一种必然。

　　（一）与对外汉语教学的学科性质和学科特点相一致

　　对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。语言教学的根本任务是学好语言，语言是交际工具，教语言就是要让学习者掌握这个工具，培养他们运用语言进行交际的能力。所谓交际性训练，就是在课堂教学中把所学知识在所创设的各种情境中进行运用，以真正让学生掌握课堂内容，并能达到语言交际的目的。符合对外汉语学科的性质和特点。

　　（二）与对外汉语教学的总原则相符合

　　掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则。这是总则，体现了语言教学的根本任务和对外汉语教学的目的。以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主观能动性、创造性的原则。交际性操练强调学生是学习活动的主体，“教”只有通过“学”才能起到作用。交际过程中如果出现问题，老师可以针对场合随时用适当的方式方法进行纠正，只有这样才可以真正做到学习，达到学以致用。在交际训练中学生出现的问题正是老师需要注意的地方，要分析学生出错原因，从而改进教学方法。在交际过程中老师要把握好尺度，适度为止，过多或过少可能会起到相反的作用。

　　此外，交际性操练还符合结构、功能、文化结合原则。“结构”是指语言的结构，包括语法结构和语义结构。“功能”指用语言做事，语言在一定的情景中所能完成的交际任务。“文化”指在跨文化交际中由于文化差异而影响到交际的语言文化因素以及目的语国家的基本国情和文化背景知识，可见学习语言功能在于交际。

　　二、交际性训练的实施

　　（一）交际性训练实施在教学内容表现

　　交际性操练以生活实际为主。强调的两个字是“交际”，也就是说要进行人际交往。所以，我们所教学的内容必须是跟生活密切相关的，比如像购物，问路，看病之类的一些日常生活中会用到的东西，达到可以进行交际的目的。如果我们所讲述的东西都是脱离实际进行的，那么也就背离了语言学习的目的。交际性操练要有针对性，每个学生都不同，在操练过程中要针对个体差异进行操练。要介绍习俗文化。单纯的学习语言形式，不懂目的语的文化习俗，最后的结果是学了语言却不能得到正确的运用，常常引起误会，影响交际。

　　（二）教学形式上，采用灵活多变的教学

　　1.购物

　　我们都知道，在购物中，作为购物者，我们一般会用到以下几种句式，如：这件（个）怎么卖？能便宜点吗（或这个可以打折吗）？好贵（便宜）啊？给我来一件（我买了）。等等这样一些句式。那，怎么让学生真正会用这些句式呢？这就需要我们进行交际性操作训练了。老师先将这些句子教给学生，然后，让学生自己试着去练习。这种方法属于多对多、一对一与一对多还有多对一式教学的统一。比如班里现在有10个学生，买卖者各占一半。我们分别为其标上编号，如买者编为：买1、买2、买3、买4、买5；卖者：卖1、卖1、卖2、卖3、卖4、卖5。那在我们可以有以下几种方式进行训练：（1）买者与其编号相同的卖者进行交易，这属于一对一式。（2）所有买者都与卖者1进行交易，属于多对一。（3）同一个买者跟五个卖者（五位卖家合伙卖同一物品）进行交易，这里要强调的是五家卖的东西都一样，然后买家进行对比。这属于一对多。（4）五位买家一起买五位卖家的物品（五位卖家合伙卖同一物品），属于多对多。形式的不同，主要根据教学内容的不同展开，有时候一种情景多种方式混合出现的场景也有很多。

　　2.数数字

　　有这样几种玩法，让学生熟悉数字。首先用动画的形式将1到10十个数字的形体显现出来，再配合手势教学生数数字。这样做的好处是动画的形式让学生对数字的写法留下深刻印象，手势的表达激发学生学习兴趣。然后，大家围成一圈，由老师说1，学生开始一个一个往下接。为了让大家对数字排列更加熟悉，我们不按顺序进行游戏。比如，老师说数字3，让接下来的同学说其相邻的两个数字，并结合手势表达。速度根据学生掌握的情况可以逐渐变快。在这个过程中，学生们每人用这样的句子问：与X数字相邻的两个数字是什么？这是一对一式起到了交际性训练的效果。

　　上述两个例子很好地体现了问与答，那么我们还有其他形式进行交际训练。如：（1）表演--讲到某一个词时，如：跑、跳。我们可以让同学做出跑和跳的动作，这样形象化的表演可以让学生很快就可以明白这个词的含义。（2）做、唱--讲到过生日时，我们可以准备一些做蛋糕的原料，让学生动手做蛋糕，并学唱生日歌：祝你生日快乐。让同学们在动手的过程中学会过生日一词的含义。（3）辩论--其实就是分组讨论，针对一个问题让大家进行讨论。（4）猜--老师提出问题，然后让同学猜答案。（5）画--在讲问路时，可以以画画形式教授。

　　以上方法由孙东惠老师提出，但我个人认为2、4、5等都可以归入1中，无论唱也好，绘画也好，都是一种表演形式，不过最终目的都在于让学生在互动式的交际中学会应用。不管如何进行交际性操作，教师始终都要充当引领者的角色，对课堂内容要起到掌控作用。而学生要永远处于主导地位，学生才是活动的主体。

　　综上所述，交际性操练在对外汉语教学中扮演着无可替代的重要角色，它是连接理论和实际的桥梁，在对外汉语教学中应该引起足够的重视。目前最主要的问题就是理论方面仍有待加强，尽快缩小与实践的差距，使得对外汉语教学真正达到完善。

　　参考文献：

　　[1]刘珣：《对外汉语教育学引论》，北京语言文化大学出版社，2000年版.

　　吉美诗