网络平台下大学英语听说课程改革的思考

　　摘要：近几年，大学教育改革不断深化，各学科陆续搭建网络平台进行革新，扩展教学内容，以提高教学质量，大学英语也在其中。听说课程由于其自身特点较早引入了网络技术，一定程度上改善了教学效果，但是也遇到了一些问题。本文就网络平台下的大学英语听说课程的优势、现存问题和解决方案几方面进行阐述。

　　关键词：教育改革；网络平台；大学英语听说课程

　　一、传统听说课程的状况

　　第一，传统的听说课堂不利于培养学生们的自主学习能力。通常在课堂上只是教师讲授，学生被动听课，是教师的“一言堂”，学生无法充分发挥主观能动性，容易失去对英语学习的兴趣。

　　第二，学生学习的自由性较差。在传统的听说课堂上，学生们需要在特定的时间、固定的地点进行学习，无法选择，容易使学生对英语学习产生厌倦。

　　第三，传统的听说课堂中，由于时间有限，教师主要培养学生听的能力，教学内容以所授教材为主，以满足期末考试甚至四六级的要求，课外知识涉猎很少，对于学生说的能力的培养也相对欠缺，学生练习口语的机会很少，无法满足当今社会对于现代大学生的需要。

　　第四，师生互动少，沟通少，互相不了解，学习效率不高，教学效果不好。传统的听说课堂，上课时，主要是教师讲授知识，学生聆听；下课时，师生迅速离开教室赶往下一堂课，彼此之间交流很少。学生有疑问时没有充足时间向教师提问，而教师除了通过考试成绩，也无法详细了解每个学生的英语水平，不能针对每个学生的特点为其制定个性化的学习方案，教学效果不显著。

　　二、将网络技术作为辅助手段引入大学英语听说课程的优势

　　（一）有利于学生自主学习意识的养成。传统课堂普遍采用“填鸭式”教学，教师讲授知识，学生被动听取；新模式的听说课堂则需要学生自己主动在课下找时间进行英语学习，而且，在完成了额定的学习量后，还可以对网络平台上教师添加的其他英语资源自主进行选择学习。这样既可以培养学生的英语学习兴趣，也可以提高学生对于英语学习的主观能动性。

　　（二）学生的学习自由度提高。新模式的听说课程方便了教师的教学和学生的学习，使学生不拘泥于在特定时间、固定地点学习，可以在宿舍甚至家里进行学习；而且，学生也可以在课前、课中和课后随意登陆网络平台对课程进行学习，加深了学生对课程的理解。

　　（三）教学资源类型和内容选择更加多种多样，增加了学生的学习兴趣。传统的听说课上，教师主要向学生播放磁带或者CD进行教学。现在利用网络平台，教师可以将课程及相关内容通过音频、视频、图片、文本、动画等多种形式放置在网络平台上，拓展了教学内容，并且增加了教学资源的多样性。学生可以根据自己的兴趣对课外内容进行选择性学习，增加了学生对英语学习的兴趣。

　　（四）提高学生的口语水平。由于学生利用课下时间自主学习听力，教师就可以在课上将大部分时间用于对学生进行口语方面的训练，提高学生的口语能力，告别哑巴英语。

　　（五）师生间和同学间的互动增加，增进了彼此的了解，有利于提高教学质量。新模式的听说课程可以有效加强师生之间、同学之间相互探讨学习上遇到的问题，交流和互动的增加能够有效增进相互之间的了解，从而更有利于教育教学。

　　三、现存网络平台下大学英语听说课的问题

　　（一）学生自主学习的主观能动性不够。新模式的听说课程要求学生有更高的主观能动性，教师会要求学生每周在课下进行额定时间的英语学习。个别学生没有完成作业，反而利用平台软件漏洞挂机偷懒，教师不容易检查出来。

　　（二）教师对学生的评价仍然采取传统方式，没有对学生的网络完成情况和课上的口语表现给分，使学生对网络学习失去了动力和兴趣。

　　（三）学生筛选知识的能力有待加强，教师需要进行指导。由于教师在网络平台添加了大量的补充内容，很多学生会由于内容过多而不知如何进行选择，造成选择疑惑和学习疲劳。

　　（四）硬软件设施有待提高。网络平台的正常运行需要先进的计算机和网络技术进行支撑，而目前许多高校的硬软件设备较为陈旧，更新、更换机器需要大量的资金投入，这造成系统频繁出现故障，影响教学的顺利进行。

　　（五）教师过分依赖现代技术，在设备出现故障时无法应对。新模式的大学英语听说课程是建立在网络平台上的，有的教师对于网络技术过度依赖，一旦在课上突然出现系统故障，便会措手不及，无法顺利继续课程。

　　四、针对上述问题的教学建议与思考

　　（一）培养学生的自主学习能力。网络环境下的听说课程要求学生有较强的自主学习意识，合理制定课下的英语学习计划，以获得良好的学习效果。教师需要准确认识新模式的听说课程，严格监管学生，并且根据不同学生的特点，帮助学生制定个性化的学习方案，合理安排课下在网络平台上的学习，培养学生的主观能动性和自主学习能力。

　　（二）教师需要制定更科学的教学评价体系，对学生进行综合评测。教师需要根据学生的上网时间、作业完成情况、课堂表现等方面对学生做出综合评价，避免学生对英语学习产生消极情绪，失去兴趣。并且，教师应该根据学生的反应随时调整教学方式和内容，敦促学生更改学习计划和方法以提高教学质量。

　　（三）在学生进行单元学习之前，对不同层次的学生给出不同的指示，圈定学习范围，以提高学习效率，使英语水平不同的学生共同进步。

　　（四）对学校的网络平台和硬件设备定期进行维护和升级，避免出现故障。教师要掌握必要的硬件软件维修技术以应付突发状况的产生。

　　五、总结

　　截至目前，根据各高校听说课程的网络教学改革效果可以看出，将计算机和网络技术作为辅助手段引入听说课程有利于提高教学质量，改善学生的听说水平。但是，由于改革实施时间并不长，在操作上还存在一定问题，需要教师提高认识，共同探讨、解决。

　　参考文献：

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　　[2] 胡少红. 构建英语网络教学平台，提升大学英语教学质量[J]. 教育科学， 2014(3)：109

　　[3] 狄伟进，李立锁. 网络环境下创新型大学英语精读课课堂教学模式研究-走网络教学与课堂教学相结合之路[J]. 吉林化工学院学报， 2013(2)：17-20

　　郝鑫浩