科学施教 活新并陈--新课程语文教学方法之我见

　　凡事都讲究一个方法，对于教学来说，一个好的教学方法能够最大化的实现教学目的的预期效果。而且，教学方法能够帮助教师更好的为学生传道授业解惑，也能够帮助学生更早的开发智力。通常意义来说，学生与老师之间的友好互动才能够更好的促成一堂课的最佳效果，而教学方法正是起到这个纽带的作用，可以说是不可忽视的一部分，对于学生学习兴趣的激发有着很好的促进效果。教学实践表明，学生对于千篇一律的语文教学方法是不感兴趣的。教师要想调动学生学习的积极性，就要依据教学内容和学生的心理特点，灵活多变地采用多种教学方法，把课教活、教新。新课程倡导“自主、探究、合作、交流”的教学理念，在这种理念指导下，如何科学有效地进行语文教学呢？

　　一、把握特点，因异施教

　　第一，教学方法要因文而异，即不同文体的课文应采用不同的教法，同一文体的不同课文也应采用不同的教法。小说的教法自然有异于议论文的教法，说明文的教法也自然有别于诗歌或戏剧的教法。《背影》和《春》都是朱自清的散文，前者应侧重于导读，让学生从文章的字里行间领会父爱的真挚感人；后者应侧重于欣赏，让学生从作者的形象描绘中感受春天的生机和活力。

　　第二，教学方法要因班而异，即不同年级的学生采用不同的教法。因为学生年级不同，其文化基础、接受能力、心理特征、审美趣味和学习习惯都有所不同，那么教学方法只有适应他们的特点，才会使它们感到兴趣盎然。七年级的学生尚处于故事期，应以发展其形象思维为主，教学时要让他们多读、多讲、多表演，教师过多的讲解反而不利于发展他们的个性。九年级的学生已步入文学期，有了一定的抽象思维能力，教学时就应针对性地启发提问可拓展他们的思维空间。

　　第三，教学方法要因“我”而异，即考虑教师本身的教学风格和特长，相应地采用最能发挥自己优势的教法。魏书生老师曾说：“仅就课堂教学而言，有的老师讲授有长处，就研究更吸引人的讲授方法；有的老师板书有长处，就努力成为板书艺术家；有的老师辅导有长处；则努力成为辅导专家；……”我们语文老师应正确认识自己，找准自己的坐标，发挥自己的优势，力求形成自己的教学风格，显示教学风格的魅力，激励学生语文学习的兴趣。

　　第四、教学方法因个性而异。俗话说“十个指头有长短”、“一娘养九子，九子心不同”，更何况一个有几十名学生的班呢。那么如何因个性差异而施教呢？

　　①对学生的个性差异要有正确的认识，尊重不同个性的学生。教师应认识到学生的个性差异是客观存在的，个性本身无好坏之分，任何一种个性都有其长处和短处。教师更应认识到，学生的个性心理品质并未完全定型，在后天环境的影响下，是可以塑造的、优化的。

　　②要创设良好的教学心理环境。学生总是在一定的教学心理环境中展开个体的学习活动的，教师的言谈举止是教学心理环境中很重要的因素。因此，教学心理的良好与否，会直接影响到学生的个性心理发展。教师的歧视、冷漠、指责、苛求等行为，会使学生本已存在缺陷的个性心理品质朝更为不良的方向发展，会使学生背上心理包袱，产生紧张、焦虑和自卑，影响学习中的注意、记忆、思维和情绪，使学习效果变得更差。所以，教师应该以自己良好的个性心理品质为学生树立榜样。在课堂教学过程中理解、尊重学生的不同个性心理表现，创设民主、平等、和谐的教学氛围，使不同个性的学生都能得到肯定、尊重和温暖，这将有助于学生改善他们的学习状况和个性心理品质。

　　③对不同个性的学生采取不同的教育方法。对敏感自尊而又缺乏勇气的学生，可当众多“冷淡”，背后多单独做工作，鼓励他在“大庭广众”中勇于“表现”自己；对固执又不爱多说话的学生，可以采取用事实、榜样来进行教育的办法，或用后果教育法，让事实说话；对活泼好说话，有点自以为是的学生，可以当面与之争论，坚持平等说理，以理服人；对头脑灵活，但容易骄傲，批评几句就爱要哭的学生，可多向他问几个为什么？启发思考，帮助他想得更周到些；对胆怯、沉默、依赖性较强的学生可以多鼓励，有意设置一些难度适当的学习障碍，让他们去克服。总之，教育方法要适合学生的个性心理特点，发挥他们的长处，纠正他们的缺陷，同时有利于学业进步和良好的个性心理品质的培养。

　　二、正确处理教学方法探索与创新关系

　　在语文教学过程中，会呈现出许多不同种类的内容，这些内容也变相的决定了教学方式也要随之多样化。通常语文教学过程中所使用的教学方法包括：案例分析法、情境创设法、多媒体介入法、小组合作法；课堂讨论法等等。多种教学方法的变化，是为了能够更好的适应语文教学时代变化的新要求，也是未来语文教育走向科学化和现代化的必经之路，只有单一的一种教学方法显然是不可能实现这个目标的。我国教学制度正处于改革摸索额状态，而随着改革不断的深入，许多教学方法和体系都面临着变化的情景。而在如今素质教育为主的改革浪潮中，怎么样选择一个创新式的教学方法来匹配不断变化的语文教学内容，是我们需要急需处理的事情。

　　（一）正确处理教学方法与学习方法的关系。教育体制改革过程中，对于现代新教材课程中语文教学的内容跟以往传统语文教学内容出现了很大的一个区别：教学方法和学生学习方式相融合。在新教材指导下，教师需要选择一个适合的教学方法来匹配学生的学习方法，从而达到相融合的状态。怎么样将教师的教学方法变成学生的学习方法，只要这两者统一起来，那么语文教学的整体效果会得到质的飞跃，这也是叶圣陶先生所提倡的教学模式。

　　（二）正确处理继承与创新的关系。教学方法的选择和运用重在继承，贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时，还要善于学习中外先进教育理论，在继承的同时，注意创新。如传统问答教学法强调启发，反对注入，重视学生的能动作用。而现在语文课堂教学问答法能唤起学生注意，活跃思维，养成敏捷思考、迅速回答问题的习惯；学生有提问的机会，有分辩的余地，培养积极主动的学习精神。教师运用问答法时，设计问题应大小得当，多少适量；难易适中；要以思考性的提问为主等等。这些都是在传统问答法的基础上发展的。

　　我国改革开放的大好形势，给广大语文教育工作者提供了语文教学改革的广阔天地 。请相信，经全体语文教师的共同努力，锐意进取，一定会迎来语文课堂教学百花齐放的春天。

　　赵贵年