试论广西新升本院校多元化职业指导的应用

　　摘要：十八大提出的“多渠道多形式就业”的要求再次凸显了多元化职业指导的重要性。本文从探讨多元化职业指导的涵义和理论基础入手，论述了广西新升本院校对多元化职业指导所取得成果以及存在的不足，并进一步提出优化策略，希望能为广西新升本院校多元化职业指导的应用做些贡献。

　　关键词：广西新升本院校；多元化；职业指导

　　胡锦涛总书记在十八大报告指出：“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性”。这一论述给广西新升本院校实施多元化职业指导指明了方向，要求职业指导更加注重个性发展，使大学生走出不同的职业发展路线，可谓意义深远。新升本科院校由于受诸如职业指导专业化不够、就业指导代替职业指导、多样性职业指导一时难以形成等因素的影响，多渠道多形式就业一直困扰着广大职业指导者。因此，要提高广西新升本院校毕业生就业质量，实现多渠道就业，抓好多元化的职业指导应用研究势在必行。

　　一、高校多元化职业指导的涵义及理论基础

　　在开展多元化职业指导应用研究过程中笔者阅读了中国期刊网上大量参考文献一部分职业指导教材，未发现研究者提出多元化职业指导的涵义和理论基础，笔者认为在展开多元化职业指导应用过程中应首先明确其涵义和理论基础。

　　1.多元化职业指导的涵义

　　本文认为，多元化职业指导就是通过多主体、多形式、多内容等职业教育的实施，帮助大学生选择准备从事一项适合自己职业的过程。通过一系列教育活动，帮助学生了解自己的能力、志愿和爱好，认识现代社会的职业情况，树立职业理想，获得职业发展所需要的知识和技能，进而能够正确择业，并在任职中获得多元发展过程，具体应用体现在指导主体多结构，指导内容多样化，指导方式多种类，指导网点多层面，就业岗位多样化等方面，使高校职业指导呈现全员化、全程化、信息化和专业化等特点。

　　2.多元化职业指导产生的理论基础

　　（1）马克思主义哲学普遍联系原理。联系是指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。任何事物都与周围的其他事物相互联系着，职业指导工作与其他教育工作也不例外，在相互联系的整体中，任何一个过程、要素、环节出现问题都会直接或间接影响职业指导的效果，这注定了职业指导是一项需要多主体参与的复杂工程。

　　（2）预防性职业指导。预防性职业指导是从我国情出发，在吸收和借鉴国外职业指导理论的基础上，提出预防性职业指导、全员化职业指导的观点，它按照服务对象的不同，针对其问题的性质和难度，以提前入手为策略，开展针对性、系统性的职业指导工作。

　　二、广西新升本院校多元职业指导的应用探索

　　面对严峻的就业形势，广西新升本院校为了提高大学生培养质量，实现多渠道就业，在多元化职业指导方面做出了一些有益探索。

　　1.多元化的职业指导主体结构日趋成熟

　　广西新升本院校充分发挥多主体职业指导作用，把职业指导渗透到学生教育、管理、服务的各个过程，形成多主体参与，齐抓公管的良好职业指导工作机制和结构。

　　（1）各院校积极响应教育部号召，认真落实“一把手”工程。各院校严格按照教育部的要求，党政领导亲自抓、负总责，健全组织机构，落实院系两级责任，保障资金，调动全员积极性，促进多主体职业指导。

　　（2）实施各种就业帮扶政策，指导学生就业。目前，在广西新升本院校中，普遍实施就业“双指”指导模式和“一帮一”工程，“双指”，指的是论文指导老师又指导就业，而“一帮一”指的是一个老师帮助一个就业困难的同学，这些做法有利于个性化指导就业。

　　（3）发挥“朋辈”教育的作用进行职业指导。为帮助大一到大三的同学解决职业规划和发展的困惑，新升本院校应积极发挥朋辈教育的作用，邀请优秀毕业生和在校高年级学生，为低年级同学提供职业指导，通过同龄人的经验和感受，教育和引导同龄人的教育方法，实现大学生职业规划的自我教育和自我管理。

　　2.职业指导教材内容多样化建设取得初步成果

　　近年来，全国出现了职业指导代替就业指导的发展趋势，这对教材的选用提出了新的要求，广西新升本院校为了满足自身需要，开始探索自己编写职业指导课教材，经过几年的探索，部分高校职业指导教材建设取得了初步成果。

　　一是职业生涯规划指导，通过心理测评帮助大学生解决求职就业和生涯决策中的心理问题，了解职业有关知识，认识大学并规划四年大学生活，熟悉大学生就业形势，促进大学生健康成长，这一任务主要在大学一年级完成；

　　二是职业发展指导，通过职业发展相关知识的教育，使大学生熟悉职场发展必备能力，为将来顺利进入职场打下坚实基础，这一内容在大学二年级完成。

　　三是政策指导，通过广泛的政策宣传和教育，使学生了解有关就业政策和制度，了解大学生谋求职业的一些权益，确保职业发展的各项权益，这些被认为是大三学生必须熟知的内容；

　　四是自主创业和实践教育，为毕业生提供国家经济发展趋势、用人需求等信息，帮助毕业生筛选有价值的信息，针对性的进行择业。通过加强实习基地建设，建立大学生与社会沟通的渠道，这两项内容在大四完成。

　　3.职业指导方式多种类日益发展

　　职业指导的理论根源于人的差异性，由于受社会、家庭和个人经历等因素的影响，大学生职业成熟度也是千差万别的，其差异性决定了职业指导方式的多种类。广西新升本院校纷纷出台措施，努力探索多种积极有效的职业指导方式，目前，两结合的职业指导方式已被广泛接受。

　　（1）实行群体指导和个体指导相结合

　　群体指导和个体指导相结合既提高了指导效率又兼顾了个性发展。群体指导是广西新升本院校采取的最为广泛的形式，多以课程和讲座的传统形式出现，影响广泛。个体指导的方式在广西新升本院校职业指导方式中也在逐年上升，通过咨询室咨询、QQ聊天和个体谈话等方式，安排有经验的就业指导工作人员和辅导员坐班提供咨询，增强了指导的针对性。

　　（2）请进来指导和走出去指导相结合

　　广西新升本院校由于受地理位置和经济条件的限制，职业指导者很难集理论知识渊博和职场经验丰富于一身，这就要求必须把一些有经验管理者和知名校友请进来，与大学生分享其职场规划和经历，帮助大学生了解社会需求。同时，新升本院校的指导者也要走出去，在实践中帮助学生解决困难和增强实践经验。

　　4.职业指导网点多层化逐步形成

　　为了适应职业指导发展新形势，广西新升本院校逐步建成了就业指导中心为龙头，以课堂教学为主体，以网络为载体，延伸到宿舍区职业指导体系。在整个多层化体系中，就业指导中心负责职业指导课程的规划、教研室建设、教师的培训、职业咨询等工作，对职业指导网点功能的发挥起着至关重要的作用。课堂教学可向学生开展职业指导和训练教学活动，帮助大学生树立正确的职业理想，增强求职技能。职业指导网站是传播职业知识和发布就业信息的有效载体，已经成为大学生获取信息不可或缺的部分。除了在宿舍区建立职业指导宣传栏以外，送“政策进门到人”是新升本院校的常规工作，辅导员常借助下宿舍时间，对学生进行职业指导，发布各种信息，这种小规模的指导往往比课堂和讲座更能获得学生认可。

　　三、广西新升本院校多元化指导应用中存在的问题

　　多元化职业指导在广西新升本院校虽然引起了广大师生的重视，但由于种种原因，在多元化的职业指导中还存在些问题。

　　1.多元化职业指导主体专业化程度不够

　　尽管广西新升本院校普遍建立了专门的职业指导机构，定期派老师外出培训，出台相关政策鼓励其他人参与指导，但就实际工作情况来看，其他教师没有经过严格培训，专业化程度不高，职业指导意识不够，甚至工作中出现的不当言行影响了职业指导的效果。

　　2.就业指导代替多元化的职业指导现象普遍存在

　　由于职业指导工作和个人自身发展联系不大，广西很多新升本院校把职业指导看做“副业”，对职业指导内容研究不够深入，常脱离社会形势和大学生需求，再加上现有的评价体系是以就业率高低为标准，一些部门不太关心职业指导的内容，只要大学生能够顺利就业就行，造成职业指导授课内容多围绕就业展开，用就业指导代替职业指导。

　　3.多样性职业指导方式难以落实

　　目前，职业指导多采用课堂讲授的群体性指导形式，职业指导咨询室通常是门可罗雀，总的职业指导方式是团体指导偏多，个体指导偏少，引进来的职业指导偏多，走出去职业实践指导偏少，现实世界指导偏多，虚拟世界指导偏少。

　　4.职业发展指导缺乏多样性

　　广西新升本院校多数是从原来的师范专科学院升级而来，师范生仍然占绝大多数，按照传统思维习惯，这些毕业生将来注定要走向三尺讲台，在职业指导中，指导者多偏向教师职业的发展指导，而来自光明日报的调查显示：2011届师范类本科毕业生毕业后半年只有42%的选择了教师职业，这就意味着58%的师范毕业生走向其他工作岗位，这就提醒我们，广西新升本院校的大学生职业发展的指导应朝多方面发展。

　　四、广西新升本院校职业指导多元化应用优化

　　1.加强职业指导师资队伍的专业化建设

　　职业指导是一项专业性和系统性很强的工作，涉及多个学科和领域，除了依托专业机构、使用专门的经费外，还应有专业化的师资队伍。要实现这一目标，首先，增强职业指导队伍的归属感。赋予职业指导者发展空间和应有待遇，落实“要将就业指导教师纳入学校教师专业技术职务评聘范畴统筹考虑”政策，摆脱职业指导课教师无职称可评的被动局面，并从制度上给予保障，使之从“副业”转为专任教师，增强他们的归属感；其次，按照专业化要求加强队伍建设，不断提高专兼职骨干人员的业务水平，使其取得资格后从事就业指导课程教学；最后，把就业指导与行政工作剥离，摆脱事务性工作，使职业指导专业化、职业化和专家化。

　　2.完善职业指导课程体系构建

　　课程体系一般是指为了完成一定的培养目标而设置的一组课程或一系列教育活动，课程或教育活动相互间的分工与配合，构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。为使教高厅〔2007〕7号中指出的“教学内容应力求实践性、科学性和系统性，突出强调理论联系实际，切实增强针对性，注重实效”落到实处，广西新升本院校加大实践课程的建设力度，把职业素质测评与社会实践、企业实习等内容从理论课程中抽出，编订专门教材，协调理论课与实践课的合理比例，培养大学生的实践能力。同时增加活动课程课时，扩大模拟面试和职业生涯设计大赛规模，建设素质拓展训练场所和自主创业活动中心，激励大学生学习职业指导课程的动力和兴趣。

　　3.建立以职业指导实施过程为内容的评价体系

　　高校职业指导工作的落实是一个过程，这个过程的每一个工作环节都应该成为职业指导评价体系的重要内容。广西新升本院校职业指导工作多以就业率作为标准，这显然是不合理的。就业率的高低，不能直接反应职业指导“质”的高低，它是诸多因素共同作用的结果，如专业人才需求状况，人才质量培养目标的实现程度等。因此，新升本院校在建立多元质量评价体系时，应以十八大相关精神指导，以职业指导过程为基础，以提高职业指导和就业质量为目标，并合理设置各部分权值，评价的内容应该包含：职业指导各项工作的落实情况、相关制度执行情况、分管领导的职责情况、职业指导课程教学和工作的组织实施情况、自我评价分析和改进措施、学生的就业能力、创业能力和职业发展能力等。

　　4.推进信息化职业指导平台建设。

　　信息化是充分利用信息技术，开发信息资源，促进信息交流和知识共享的有效途径，它的建设已经对人类社会的文化、教育和精神生活带来了深远影响。职业指导信息化建设理应引起广西新升本院校职业指导者的高度重视。推进广西新升本职业指导信息化建设，首先，不断完善现有职业指导网站的内容和功能。在原有基础上，把职业指导课程的内容充实到职业指导网站中，实现职业指导课程的讲、练、考信息化，增强其功能，添加OA系统，实现信息共享，政策发布，远程面试和职业指导的四位一体；其次，开辟新的信息化职业指导途径。积极探索利用QQ、手机报、微博和微信等新型信息化手段进行职业指导，发布就业信息，开创快捷、安全的职业指导方式，提供个性化指导与咨询；最后，努力促进新升本院校间的合作、交流，实现各学校有关职业网站信息资源的互通和共享，从而带动职业指导水平的提高

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　　吴宝善 覃秋桃