浅谈“主动参与，师生互动”平台的构建

　　摘要：课堂教学中，学生主动参与，师生互动，就能调动学生学习的积极性，提高效率，进而开发学生的潜能，优化教学效果。本文提出了构建“主动参与，师生互动”平台的具体措施。培养学生浓厚的学习兴趣，营造良好的学习氛围，让学生在主动参与中体验成功的快乐。

　　关键词：主动参与；师生互动；高效教学

　　面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，是新课标的三大理念。它要求课堂应以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，这就要求学生积极主动参与到教学活动中去。课堂教学中，学生能主动参与，师生互动，就能使学生处在快乐的状态下从事学习活动，从而调动了学生的学习积极性，提高学习效率，并进而开发学生的潜能，达到优化课堂教学的效果。

　　笔者结合教学实践，浅析“主动参与，师生互动”平台的构建。

　　一、培养学生浓厚的学习兴趣

　　布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。兴趣是学习动机的重要成分，是求知欲的起点。只有让学生在教学活动中充满浓厚的学习兴趣，学生才会以饱满的热情积极主动参与到教学活动中，从而成为课堂的主人。如何激发学生的学习兴趣？笔者在适用新教材，尝试新的教学方法过程中，有如下心得体会。

　　1.导入要好。导入是教师在一个新的教学内容或活动开始时，引导学生进入学习的行为方法。精彩的导入能够集中学生的注意力，为学生创造良好的学习情境，激发学生学习的兴趣和参与的欲望，使学生很快进入学习状态。例如：北师大版七年级生物上册“形形色色的生物”一节内容中，有一知识“生物的特征”。笔者通过学生熟知的古诗导入新的教学，唐代大诗人白居易在宿州古符离作了著名诗句：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这首诗说明生物具有什么生命特征呢？除此之外，生物的生命特征还表现在那些方面呢？这就是我们今天要学习的内容。这样通过古诗灵活导入新课，提高了学习兴趣，调动了积极性。

　　导入的方式是多种多样。教师可利用富有启发性、趣味性的问题，激发学生的好奇心和求知欲；利用模型、实物、图片等媒体，引导学生观察，激发学习兴趣；利用紧扣新授内容的故事，激发学生学习的兴趣；利用学生日常生活中熟知的生物形象实例，激发学生学习兴趣。

　　2.教学方法的多样性。正确的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲，集中学生的注意力，提高学生的积极性、参与性。

　　现代教育技术正以有声有色、生动逼真的教学环境，强有力地吸引着学生。在教学活动中，能为学生提供直观材料，使深奥的理论通俗化，抽象的问题具体化，使学生的注意力得到了凝聚，课堂形成热烈的教学氛围，学生能在学习过程中始终保持兴奋、愉快，主动参与，从而提高了我们的教学效果。例如：在讲“细胞通过分裂而增殖”内容中，细胞分裂比较抽象，教师如果只用语言讲解细胞分裂过程，该知识就显得枯燥无味，学生对该部分知识就会失去兴趣，而且学生还不易理解掌握，如果用多媒体课件把动植物细胞分裂的动态过程展现在学生的面前，观察、比较、分析动植物细胞分裂的异同点。这样既提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的观察能力、分析比较能力。

　　通过试验、演示等教学方法都能极大地激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的积极性。

　　3.教师的语言艺术。教师的语言是课堂教学活动中师生间信息交流的最基本手段。

　　笔者认为，要让学生积极主动参与到教学活动中来，教师的语言首先要具有生动性，教师的语言既要通俗易懂，又要生动形象，富有趣味性；其次，教师语言的启发性，教师传授知识应该是“渗”而不是“灌”，教师的语言如果含蓄幽默，富有启发性，学生就会心情愉悦，思维敏捷，兴趣浓厚；最后，教师语言的情感性，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。当然，对于不同的教学对象和学科，教学语言具有极强的针对性和特殊性。例如，在生物教学中就必须要结合生物学的特点，充分得展现生物学语言特有的艺术魅力，使生物课堂充满活力，飘逸着乐趣，让学生在艺术享受中积极主动参与到教学中，师生互动，共同发展。

　　二、营造良好的学习氛围

　　生物教学中可以从以下几方面着手营造良好的学习氛围。

　　1.构建民主、平等、和谐的师生关系。师生关系是学校环境中最基本的人际关系。新课标追求的目标是形成民主、平等、情感交融、互动合作、共同发展的新型师生关系。因此，我们要转变传统的教育观念，变“权威型”的师生关系为“伙伴型”“合作型”的师生关系。

　　2.让学生成为课堂的主角。“新时代”背景下，教师不仅仅是知识的传授者，更应是学生学习的促进者和合作者，在教学中，教师要想方设法让学生在课堂中活跃起来，真正参与到教学活动中，使他们成为课堂的主角。

　　3.变被动学习为主动学习

　　如果教师还在一字一句地“讲”，事无巨细地“灌”，一遍又一遍地“浇”，学生只能成为永远不会自由飞翔和主动觅食的幼雏。只有把学生从被动的接受知识中解放出来，变被动学习为主动学习，才能使学生成为课堂的主人，使学生由“要我学”变成“我要学”，才能调动学生的积极性和主动性，从而达到师生互动、教学高效。

　　4.自由学习的空间

　　教师要激发学生的主体意识，增强学生参与学习的欲望，就要留给学生主动活动的自由时间和空间，尽可能多地留给学生动眼、动脑、动手、动口的时间，鼓励学生积极思考、质疑、提问、发表不同意见。只有给学生充足的学习自由，学生才能在自我探究、主动合作、相互促进中，体会到独立学习、自由求知的乐趣。

　　三、让学生在主动参与中体验成功的快乐

　　教师要善于挖掘学生的闪光点，合理的赏识学生，对学生要多表扬，鼓励学生敢于发表自己的见解，让学生在主动参与中体验成功的乐趣。

　　教师给予鼓励性评价进行情感激励。例如，凡是发现老师错误（教师可有意出错让学生评价，锻炼批判性思维）或提出新见解的学生当众表扬，即使观点错误的也要给予适当的鼓励；其二，教学过程中，教师不直接给出现成结论，而是展现思维过程，提出多种方法甚至错误答案，让学生在讨论、争辩中悟出道理，体验“发现”原理的成功感；其三，通过试验、活动，让学生亲自探究，获得探究的乐趣与成功的体验。

　　总之，在课堂教学中，培养学生学习的兴趣；以鼓励代替责备，以关怀代替处罚；创建良好的教学氛围；让学生在参与课堂教学中体验成功的乐趣；充分调动学生的积极性，主动参与到教学中，师生互动，创建高效教学，实现有效教学。

　　参考文献：

　　1.刘恩山 主编《生物学》北京师范大学出版社2006.5第11、50页

　　2.刘晓明 主编《科学备课》东北师范大学出版2008.6

　　3.余本祜 主编《普通教育学》安徽大学出版社1999.10

　　崔海良