如何转化小学语文学困生

　　摘要：现在很多的小学语文老师最难以解决的一个问题就是对于语文“学困生”的教育和培养，如何转变这些学生对学习的排斥心理，使他们对语文的学习产生兴趣，是一个重要的命题。在小学新课程改革的过程中，学困生的问题虽然有了一定的解决，但是也会存在一些其他的问题。本文分析了小学语文学困生的原因，讨论了转化小学语文学困生的一些具体方法和措施。

　　关键词：语文学习 学困生

　　在小学语文的教学过程中，一个很难解决的问题就是语文学困生。如何转化小学语文学困生，是我在实践教学过程中一直思考和总结的问题。本文从一个小学语文教师的实际角度出发，就小学语文学困生的转化问题进行一系列的探讨和分析。

　　1、小学语文学困生的形成原因

　　（1）每一个学困生都不是天生的，他们只是对学习产生了排斥的心理，又没有得到过老师和家长的支持和鼓励。长期下来，他们觉得自己不是学习的材料，对自己失去信心，放弃了好好学习的念头，干脆做一个“坏孩子”、“坏学生”。所以产生恶性循环，他们的学习态度变得越来越差，学习欲望越来越小。

　　（2）学生对语文知识和文学知识不感兴趣。语文是一门综合性很强的学科，涉及到生活的方方面面，学困生在学习语文的时候没有兴趣，势必会感到枯燥，从而不注意听讲，和老师的互动就会减少，对语文的问题也不会用心思考，这就更造成了他们对语文的厌恶。

　　（3）学困生学习语文的方式不对，没有学好语文的信心。有的学困生不是不愿意努力学习，有时候他们付出的努力比其他人还多，但是受到的效果却不尽如人意。这时候就应该考虑是不是学习方法的问题了。学习方法不当让学生容易产生挫败感，学习效率低，时间长了，就会对学习失去信心，从而厌恶学习。

　　（4）大多数的学困生都比较贪玩，在上课的过程中不专心。好动，自控能力不强是他们的普遍特点。而作业就成了他们的一大难题，不管是课堂作业还是课后作业，他们完成的质量都不高。语文的学习是一个连贯的过程，往往前面所学的东西和后面的知识有着很大的联系，一般的农村家庭对孩子的教育关注较少，在孩子退步的时候也不能采取有效的措施和沟通，导致孩子所欠下的知识越来越多，到最后没有办法来弥补。

　　（5）家庭和家长对孩子的教育不够重视。学困生的学习成绩不好，虽然有一部分是智力、心理和生理的原因，但是还有很大一部分原因是由外界造成的。比如单亲家庭的孩子的成绩容易收到影响，家庭条件特别困难的学生等等。这些孩子在这些特殊的环境下成长和学习，慢慢的就会对学习产生厌倦，不爱学习，不按时完成作业等等。而由于学生不喜欢学习，没有对大脑进行一定的锻炼，所以就会影响其自身的智力开发，形成恶性循环。

　　（6）学困生没有一个良好的学习习惯。小学学习阶段的主要任务之一就是培养学生良好的学习习惯，使学生对学习产生兴趣。但是显然学困生没有达到这样的要求。没有预习和复习，作业完成情况不理想，态度不认真。而且家长不明白学生的培养需要学校，家长和社会的共同努力才可以，只是单纯的把孩子交给学校，让学校教孩子考出好成绩。时间一长，学困生的学习习惯变得很差，导致他们的知识体系极度不完整，从而更加的厌学。

　　2、小学语文学困生的转化方法

　　2.1 运用激励机制，体会成功的快乐

　　给予学困生关怀和爱，鼓励他们积极去学习和思考，这对他们是一种强烈的激励和支持。有时候，老师的一个眼神都会在学生的心里留下痕迹，所以，多给他们一些善意和友好，多一些亲切和关怀，对这些学困生来说，这就是明媚的阳光。黄非就是这么一个具有普遍特点的学困生，这个学生不爱学习，小动作很多，不按时完成作业，这些都让我在一开始的时候感到很没有办法。在一次偶然的机会，我跟他谈话：“我一直觉得有些问题你思考的很好，你很聪明，反应很快，所以如果你上课多举手，你就会专心很多，你可以试一试。”慢慢的，每次他回答问题时，我都试着用一些鼓励的话来回应他，“很好，这么难的你都说对了。”看每当他的表现比以前好了，我都会在下课的时候对他说一句“最近表现的很好。”这样过来大概一个星期，出乎我意料的，他养成了主动完成作业的习惯，再也不用去催了。

　　2.2 耐心地进行思想指导工作

　　有一部分学生的表现不只是在学习上不好，在很多方面都是不尽如人意的。这些学生也要加强教育，对他们的行为进行规范和引导，对他们的思想要进行修正。只有行为和风气好了，成绩才可以上去。

　　不要时常用一个批评的语气去教育学生，鼓励要比批评更加有效。不要那一个学生去和另一个学生比，要教会他们，和自己比较，只要今天的自己比昨天的自己有进步，就是值得鼓励的。对于那些有进步的学生，我们要在课堂上予以表扬和鼓励，让他们感到自豪，增强他们的自信心。在平时批改作业或者试卷的时候，多一些鼓励的话语，或者一些引导，让他们感受到老师的关怀，让他们对及时独立完成作业变成是一种期待。当然，有时候一些必要的批评还是要有的。正面的适时的批评会给学生一种压力，让他们尽快的找到自己的不足加以改正。

　　2.3 加强家校合作，家长学校双管齐下

　　要和学生的家长做好沟通工作，通过多种渠道，比如电话、短信、网络、家访等等。这样做有利于学校和家长能够第一时间了解到学生在学校和在家里的表现，并且针对每一个学生的不同的表现，和家长能共同调整教育的方法，采取更加正确的方式。只有老师对自己的学生足够的了解，并且能够和学生家长有足够的沟通，就能够适时改变策略，有针对性的培养学生。

　　2.4 尊重学困生，帮助学困生树立信心

　　一个老师不能因为一个学生的成绩和作业就对这个学生加以评判，成绩只是一个方面，引导学生进步才是老师的职责。如果不加思考的对学生加以否定，就会严重的打击学生的自信心，使他对学习没有了兴趣，让学生抬不起头。正确的做法是给予这些学困生更多的帮助和关怀，使他们走出对学习的偏见和误区。

　　我有一个学生很聪明，性格也很活泼，但是他上课的时候不够专心，所以在上学期的时候语文成绩不是特别好。所以这学期我把他的座位调到了前面，并鼓励的对他说：“上课搞小动作我都能看见的，现在我要上课监督你。但这不是主要目的。我很喜欢你的聪明，你想法很独特，我希望你能在上课时多举手回答问题，可以吗？”后来我不断的鼓励他，慢慢的，他的成绩提高了，这两次的成绩都变成“优”。

　　总的来说，小学语文学困生转化是长期的任务，也很艰巨。只有广大老师和家长都坚持这项工作，才能最后帮助学生们。

　　参考文献：

　　[1]黄燕.学习困难学生的转化：以康定中学为研究对象[D].四川师范大学，2013.

　　[2]仵敏.小学学困生转化的个案研究[M].陕西师范大学，2012.

　　石雪茹