小学数学教学中引导学生学习积极性的方法

　　摘要：本文从小学数学中存在的不足入手，分析了小学数学实践活动在小学学习中的地位并提出了小学数学学习中实践学习的途径。

　　关键词：小学数学；实践活动；途径

　　长期的应试教育已经不符合现代社会的要求，很多问题逐渐暴露出来，教学方式老套、学习内容单一、教师成为课堂的主体，最终导致我国学生的能力低，限制了教学的发展，因此为了培养更加符合社会需要，具有竞争能力的学生，我国提出了教育体制改革，增加了课堂实践活动，小学数学是小学教育的重要内容，在小学数学教学和学习的过程中增加实践活动，可以丰富教学内容，使之更加贴近实际生活，符合素质教育的要求，也有利于学生的智力开发，能力的培养。

　　一、小学数学教学中存在的不足

　　小学数学教学作为学生学习的重要内容，关系到学生整体素质的高低，关系到教学效果的高低，数学作为学生学习过程中的难点，也是教师教学的重点，我国小学数学教学知识点枯燥、教学方式古板，长此以往导致学生产生厌学情绪。

　　1、教学方式老套

　　数学作为三大主科之一，小学数学的成败，关系到学生的成绩的好坏，影响到学生的能力高低，但是在长期应试教育的影响下，在数学教学过程中，教师习惯按照传统的教学方式进行知识点的讲解和指导，对于基本知识点通过机械的讲解，灌输式的教育模式等方式，无法激发学生兴趣，所谓的创新也只是通过数据、图表等方式对重点教学内容进行归纳和总结，毫无新意，长此以往，这种教学方式造成学生的厌学情绪，视觉疲劳，从而导致课堂教学达不到预期效果，学生学习成绩提高缓慢，影响了教师的积极性，同时也影响了学生的复习效率。

　　2、学习内容单一

　　通常在数学教学过程中，教师往往通过练习题来增加学生对公式的记忆，提高学生应用公式的能力，这种方式虽然有效，但是没有配套的其他方式和教学内容，单一的学习内容，达不到良好的教学效果，限制了学生自由发挥的空间，让学生处于被动接受知识的角色，达不到良好的教学的效果，也没有达到真正的提高学生素质的目的。

　　3、教师只注重“讲”

　　数学教学过程中，基本上整节课教师都在讲解知识点，与学生互动交流较少，甚至没有交流，这就使得教师不能及时了解学生对知识点的掌握程度，从而无法判断教学的重点，因此无法达到预期的教学目标，影响学生的学习质量和效率，成绩长期得不到提高，打消学生的积极性。因此教师要更具学生的特点，不断创新复习方法，摒弃按部就班的复习模式。

　　二、如何调动学生的积极性

　　小学数学的教学需要教师的指导，学生是主体，因此教师的教学能力和知识储备关系到实践活动的成败，教学实践活动的质量关系到小学生积极性的提高，关系到学生理解能力的形成，在这样的实践活动中，如何提高促进实践活动在教学中的应用，需要通过以下几种方式。

　　1、民主互动气氛

　　数学课堂中逻辑严密，关联度高，这就要求教师在教学过程中增加对相关知识点的讲解，在教学过程中增加实践教学，主要目的就是要增加实际生活中数学知识的运用能力，解决生活中的实际问题，提高学生对于知识的灵活运用，因此学生在实践学习的过程中要与教师的思路保持一致，不能出现分心的现象，否则对知识点只是一知半解，无法达到预期效果，这就要求教师在教学实践的过程中增加与学生的互动，营造一个民主的气氛，对于实践教学过程中，对于学生不理解的地方要及时讲解，同时还要给学生提供充足的时间进行思考，对于实践过程中出现的问题要进行思考，鼓励学生提出自身的观点，活跃实践课堂气氛。

　　2、增加课堂实践活动

　　教师想要达到预期的学习效果，在课堂中增加实践活动，首先需要对学生进行充分的了解，既要了解学生的知识储备情况，还要掌握学生的生活经验，只有全面掌握学生的特点，这样教师才能进行进一步准确的判断学生是否具有掌握新知识的能力，也有利于教师根据学生的不同情况进行有效的引导和点拨，其次教师要逐步的引导学生主动的参与到实践过程中，传统的教学课程，教师需要对小学生进行理论知识的传授，忽视学生特点，学生的主体地位得不到体现，长期以来影响了小学生的学习热情，甚至会使学生产生厌学情绪，数学课堂是学生获取学习知识的重要来源，长期以来教师对于数学理论和公式的枯燥的讲解，因此需要将理论与实践相结合，这样学生可以通过动手的方式增加对知识的记忆与理解，提高小学生数学学习的效果。

　　3、创新实践内容

　　按照新的素质教育的要求，教师在设定教学目标的过程中要根据知识、方法、情感进行考察，合理界定教学目标，设计教学实践的内容，数学是一门比较灵活，实效性比较高的学科，因此小学数学实践的增加，不仅能够达到学生的思维能力的目的，还不能够增加学生的创新能力，学生的创新能力对于学生的长远发展具有重要的意义，但是创新能力的提高不是一朝一夕，一蹴而就的事情，需要不断的培养和锻炼，实践活动作为教师学习中的重要形式与内容，这就要求教师要不断的强化自身能力和责任，实践活动能够充分的调动学生的主动性，因此能够充分的提高学生的思维能力和解决问题的能力。

　　4、强化教师的反思与研究

　　在数学教学过程中，长期受到应试教育的影响，教师的教学模式始终没有改变，教师是学生知识的主要来源，对学生起到了主导作用，但是教师的知识来源比较单一，教师的知识和信息出现错误时，影响了学生的学习效果，近些年来，教学改革的不断深入，教学知识不断更新，这就要求教师不断提高自身能力，弥补自身的不足，同时教师可以借此机会，结合自身的教学实践，不断判断和捕捉教学过程中出现的各种信息，反思自身存在的不足，善于听取周围的意见，不断增加小学数学教学中的实践活动，为学生提供一个具体情境提高学生的实践能力，经过这样的磨练，教师可以掌握先进的教学理论，提高实践活动在小学数学中的应用，提高自身的而教学质量。

　　三、总结

　　近些年来，我国教育体制改革不断深化，素质教育受到社会关注，因此目前我国小学数学教育越来越注重对学生能力的考核，数学作为一项重要的教学内容，考察了学生的理性思维和对数学理论的应用能力，因此教师在进行数学教育的过程中要不断增加教学实践活动，通过提高课堂中的民主互动气氛、增加实践活动、创新实践内容、强化教师的反思与研究的方式，提高学生主动参与学习的积极性，教学内容要以解决生活的实际问题为主，提高学生的热情，这样才能提高教学效率、提高学生的学习效果，达到素质教育的要求。

　　参考文献：

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　　[2]祝惠，刘姣娥.浅谈数学课堂教学的动态生成策略[J].中国科技信息.2006.(23).

　　张彦云