高中信息技术课中培养学生自主学习能力的探究

　　摘要：为满足时代发展不同阶段对人才的不同要求，高校在教育模式与方法上也要做出及时的调整，现阶段具有创新能力、独立思考能力、动手能力成为具有专业知识外对人才的要求，所以高校相应的提出培养学生自主学习能力的教育模式，本文将从高中课程中的信息技术学科着手，分析如何在此学科中培养学生的自主创新能力。

　　关键词：信息技术课程；自主学习能力；高中生

　　前言：现代高中生的自身特点和信息技术课程的学科特点决定，传统的信息技术课程教育模式已经不能够满足学生对计算机网络应用的需求，所以积极的转变教育模式，寻求与学生特点共识的学科教育发展方向，成为现阶段高中信息技术课程需要调整的重要方面。

　　一、高中生认知和思维发展的特点

　　以甘肃省定西市岷县第二中学为例，学生年龄一般在16-20岁之间，已经基本完成了生理和心理上向成人的过渡，具备了正常解决问题的逻辑推理能力，对事物也有了总结、归纳、判断、反省、比较的意识，自我表现和肯定的欲望也比较强烈，特别是进入高中二年级以后，学生对于校园环境已经熟悉，对周围事物的陌生恐惧感渐渐消失，学生的独立思考和独立解决问题的能力开始凸显，并能够根据自己的认知指导行动，由此可见，高中生的认知和思维发展特点满足学生自主学习的基本要求。但由于高中生并没有真正意义上得到社会的磨炼，所以在他们天真浪漫大胆表达自己的见解的同时也具有不堪打击、思想极端、对事物认知依赖于喜好等缺点，教师在培养的过程中要加以注意[1]。

　　信息技术课程是一门对思维能力要求比较高的课程，它不仅需要教师给予正确的指导，更需要学生的自主探索，在探索的过程中学生可以通过对遇到问题的解决、对不同硬件和软件的接触，获取比书本更加丰富和直观的知识，真正的体会到信息技术课程与其他学科的不同，并找到学习的乐趣。

　　二、在高中信息技术课中培养学生自主学习能力

　　（一）创设问题情境，培养学生自主学习的兴趣

　　从第二中学的课程安排上可以看出学生的学习压力是比较大的，信息技术课程属于学生相对放松的学习时间，学生的思维状态和整体的精神状态在课程伊始就会不集中，如果采用传统的教育模式，单纯依靠教师的讲解，学生很难跟着教师的思路，所以在课程开始时，教师就应该有计划的调动学生的学习兴趣，例如：抛出对立面问题，就是引起学生好奇心从而激发兴趣的一种办法，教师提出与课程相关但学生并不陌生的知识领域内的错误观点，让学生通过自己的认知对问题进行反驳，并用简短精悍的语言对正确的知识点进行总结概括，在这个过程中学生的注意力会不自觉地集中，并对知识点保留较深刻的印象，在实际的操作过程中会有意识的对错误观点进行规避。教师的这种教育方法也是为培养学生自主学习能力做好积淀，在学生自主学习的过程中遇到此种问题不至于惊慌，促使学生尽早感觉到自主学习的乐趣。

　　（二）创设探索的时间，为学生保留自主学习的空间

　　自主学习的过程就是一个不断探索的过程，在这个过程中会遇到不同的问题，只有对问题进行不断的解决、总结，才能够找到最正确的处理方式，所以教师一定要注意给学生足够的探索时间，只有这样才能够保证学生的思维是清晰的，不会为完成教师的任务盲目操作，也不会忽视操作过程中出现的失误，使之对知识点的理解更加的深刻[2]。在这个过程中学生代替老师成为课堂的主导，教师可以在学生提出疑问的情况下给予适当的指导，真正的实现把课堂还给学生，学生可以根据自己的自主学习畅谈想法与心得，这样不仅可以使学生在别人的经验中找到自己的不足，而且可以促进师生之间的交流，提高学生的沟通能力，而且使计算机上机操作这种无声课堂氛围变得更加的和谐，使学生适应自主学习的状态，这从另一个角度看也起到了强制学生充分利用自主学习时间进行学习的作用。

　　（三）提供学生自主学习的方法

　　自主学习的方法看似学生完全处于主导地位，但是实际上教师仍然把控着学生的学习进程和学习效果，所以在整个过程中教师不能完全的将课堂放任给学生，而是应该充当学生的自学辅助“工具”，在为学生创造自主学习的时间和条件的同时，培养学生持久的内在动力[3]。信息技术课程所涵盖的知识比较丰富，而且涉及到高中学生比较喜爱的游戏、网页等方面，这在信息技术的理论课程中虽然更有利于调动学生的学习兴趣，但在上机操作特别是自主学习的过程中就容易导致学生分心，所以教师应该根据学生的状态、问题的处理难度，合理的安排自主学习的时间，并对自主学习的课堂有整体的把控能力，将自主学习的方法有意识的渗透给学生，使学生既不会感觉到问题难以解决，也不会觉得过于简单没有挑战性，教师的综合能力在自主学习的信息技术课堂上被更高标准的挑战。

　　（四）适当评价，帮助学生树立自主学习的信心

　　在传统的教育模式下，学生比较适应教师独立讲解，学生被动接受的教育模式，自主学习的方式学生需要一定的适应过程，在这个过程中不仅要让学生体会到自主学习的乐趣，而且要让学生有信心通过自主学习可以对知识有更好的理解和应用能力，相信自己有能力独立完成教师预留的任务，解决课堂上教师提出的问题。这就需要教师在整个自主学习的过程中起到真正的调节作用，尽可能的发现学生在学习过程中表现出的优点并积极表扬，引导学生们以小组的方式相互评价，将指出缺点环节尽量模糊化，使学生既了解到自身的不足，又不会感觉到自己受到了侮辱，自信心受到打击。

　　总结：培养学生自主学习能力是高中学生自身特点和信息技术课程特点两方面共同决定的，而且培养出的高中生更加满足社会上对人才的要求，所以应该在高中教学过程中积极推广，并适当的引入到其他学科之中。

　　参考文献：

　　[1]齐丽丽．高中信息技术课堂中培养学生自主学习能力的教学实验研究[D]．哈尔滨：哈尔滨师范大学，2011．

　　[2]巫晓俊．基于自主学习能力培养的高中信息技术教学实践研究[D]．成都：四川师范大学，2014．

　　[3]李天文．高中信息技术自主学习模式的应用研究[D]．济南：山东师范大学，2013．

　　姜正明