重点高中学校德育工作的理论反思与实践探索

　　摘要：本文从反思轻视德育工作的根源、评价学校德育效能的认识、提高德育工作的途径等三个方面，对重点高中进行有效德育的理论进行反思和实践进行探索。

　　关键字：重点高中；有效德育；实践

　　素质教育观是基于提高国民素质为根本宗旨，培养符合社会主义现代化建设的合格接班人，全面贯彻素质教育观应德育为先五育并举，高中阶段德育工作尤为严峻，以下德育工作实践做几点探索。

　　一、反思轻视德育工作的根源

　　德育工作是教学环节的一个重要因素，但是就目前学校德育工作并没有充分发挥效用，主要原因有四点：

　　1、应试教育造成德育真空

　　应试教育造成对德育教育重视不足，社会普遍认为学生的唯一任务就是学习，其他一切事都不重要。对于学校开展的德育工作，家长会认为学校是浪费时间，老师认为这些内容影响班级成绩排名，学校也是将德育工作永远排在教学工作后面。这种妥协的后果就是出现越来越多的“高分低能”学生，只会读书甚至不会扫地的“天才儿童”，实现学生德智体美劳的全面发展成了一句口号。

　　2、德育内容无法具体实施

　　说起德育内容诸如“爱护祖国、团结友爱、文明礼貌、班级荣誉”等等，看似丰富，涵盖面广，但是实际上苍白无力。德育的内容杂且多，很多时候的德育教育都是班主任老师在班会上偶尔一提，没有真正落到实处，更没有针对高中生的生理、心理特点制定详细的实施计划。德育内容大多抽象落后于时代，目前大多高中生无法理解并落实到行动上。

　　3、德育对象心理日趋复杂

　　本世纪是信息高速发展的时期，学生获取知识的渠道不再局限于老师教授的知识，高中生的心理变化更加复杂和多元。但是学校并没有意识到这一特点，对于高中生的德育工作还是局限于传统的模糊、笼统、一带而过的教育方式。在现当今的教育环境下，学校依旧没有重视学生的主体地位，学生一直被放在被动接受的局面，学生的自主性得不到发挥，对学校的反抗情绪加重，出现很多“叛逆少年”。

　　4、德育工作方法不够灵活

　　目前德育工作的方法流于呆板、简单，急需选取适当、新颖的方式对学生进行正确的教育，需要丰富熟练的心理学、高超的语言技巧影响、说服学生。很多班主任老师由本学科教的好的老师担任，忽视了班主任老师的德育水平。高中生个性发展的成熟时期，看待事物已经有了自己的看法和见解，传统的德育工作效果得不到保证。

　　二、评价学校德育效能的认识

　　实现重点高中有效德育，要求德育工作者结合实际工作情况，有计划的从内到外开展德育工作。

　　1、认识德育教育的对象

　　教师和学生是德育工作最主要的参与者，教师是德育工作的输出者，学生则是德育工作的输入者。在实际学校德育工作中，学生往往是被强制灌输的一方，被忽视了学生身体、心理变化的特点。高中生有着明显的个性差异，并且这些差异还是不断的变化发展中，当今的高中生深受互联网的影响，经受着各种思潮的冲击。在实际德育工作中，应该充分尊重学生的个性特点，了解高中生的矛盾，恰当的灌输高中生正确的世界观、人生观、价值观，对于碰到的困惑给予理解、支持，耐心帮助每一个高中生实现德育目标。

　　2、改革德育教育的理念

　　观念决定行动。在德育工作中，就是要不断更新教育理念，提高班主任老师在德育工作中处理问题的能力。改变传统的“先教书，后育人”的办学理念，回归“德育为首”的教育理念，实现学生的全面发展。对于班主任老师一人负责德育工作转变为全体老师共同负责。每个老师都是学生的师表，起到言传身教的作用，将德育教育融入到每一堂课中，潜移默化影响学生树立正确的德育观。

　　丰富德育工作的形式，除了课堂授课之外采取多种实践形式，比如“情景教育”、“榜样学习”、“敬老院活动”等多种实践形式，帮助高中生在具体的环境下耳濡目染、亲身实践，多管齐下，发挥德育效能最大化。

　　三、提高德育效能的途径

　　德育工作要遵循德育工作的规律，结合学生具体的生理、心理特点，设计德育工作目标，制定切实有效的德育工作机制。

　　1、鼓励学生参与体验式德育

　　德育工作开展最好的环境就是现实生活，通过生活体验增加德育的魅力和效果。重点高中有效德育工作的开展最好的就是走出学校、走进社会，对于学生进行从外到内的德育感化，体验式德育教育对于学生来说，是一种自我教育，学生在此过程中处于主体地位，在体验中自我体会、自我领悟、自我提升，真正成为学习的主角，在活动参与中学会与别人进行分享、合作。形成正确的道德标准，巩固课堂上老师贯穿的德育教育，形成牢固的世界观、人生观和价值观。

　　2、德育目标具体化分层推进

　　学校德育目标的目的是引导学生的道德认知，教师应尽自己最大所能的帮助学生，但是德育工作的内容包含面太广，需要将德育内容分层次、有计划的向学生进行体验。对于不同年级的高中生，制定不同的德育方法，将德育工作从看得见、摸不着的抽象理论阶段，具体化、实体化，分布落实德育工作。

　　将德育工作具体化指的就是从小事抓起，围绕学生学习生活困惑，及时解决，对于可能大多数高中生都容易出现的问题，以主题班会的形式，有针对性的组织学生进行讨论，分析解决问题正确的方法。实现德育工作理论与实践的相结合，将德育工作提升到新的高度。

　　3、建设格德育主题校园文化

　　文化环境对人的心理起到潜移默化的作用，高雅的校园文化对于学生学习生活来说都是很有帮助，优美的校园文化环境能够帮助学生产生主人翁的自豪感，在校园环境中学习能够净化高中生的心灵、完善人格，共同打造积极向上、团结合作的校园文化氛围。在这一基础上，举办学生社团、展览、趣味阅读等活动能吸引学生积极参与其中，可以获得超出想象的实际效果。

　　成功的教育永远是德育在先，先做人，再读书。重点高中学校德育工作挑战性很大，具有长期性、复杂性、时效性。对于教育工作者来说，做好德育工作最主要的是要立足长远和发展，不能急功近利，依靠科学方法，促进高中生的德育人格全面发展，培养符合时代发展需求的新一代。

　　参考文献：

　　[1]罗来纲.普通高中学校有效德育的思考与实践探索[J].德育心理，2013，(4).

　　[2]张忠华.对德育实效问题研究的反思[J].现代大学教育，2010，(11).

　　王静