初中数学高效课堂教学方法研究

　　摘要：以现阶段国家推行素质教育为背景，在初中数学课堂中，应该根据数学知识的特殊性采取因材施教、情景教学、互动学习以及小组交流等几方面的措施，以切实提高学生的学习效率。

　　关键词：数学；高校课堂；互动

　　在义务教育阶段，教育部越来越倡导“以人为本”的教学策略。一方面需要全面发展学生的身心，不能提供过多的学业负担，另一方面也不能过于放纵而使其学业荒废。对此在教学中基于高效策略，对教学方法进行优化，是当前小、初中老师应该具备的能力。初中数学在数学教育中处于初级阶段，但相对小学阶段其知识丰富度加强，知识难度开始凸显，对此在初中阶段进行数学高效教学，是一种机遇。而推行高效课堂教学的方法，需要采取因材施教等措施。

　　1.因材施教

　　初中阶段的学生已经具备了一定的学习能力，同时其对数学这种具有一定抽象性的学科在学习兴趣和能力上也呈现一定的差异化，这种差异导致了学生对数学学习能力的层次化。在这种情况下，对全班学生进行单一模式的教课方式就不能有效地实现知识的有效灌输，导致一些学生认为课堂内容过于简单，是时间的浪费，而另有一些学生则不能对课堂内容及时有效吸收。对此需要采用层次化的因材施教策略。具体做法是，根据一个班级学生的具体能力分布状况将其大致分为2到3个层次，对于理解学习能力较强的学生，可以针对性地进行知识的横向和纵向的拓展，对于理解分析能力较弱的学生，则重点培养他们的基础知识。

　　2.情景教学

　　数学是一种抽象性较强的学科，对此一些抽象思维较弱的学生在进行知识的学习时就会比较吃力。然而抽象思维也是从生活中挖掘出来的，因此有必要将课程中的内容和知识点通过引入生活元素，有效提升学生的兴趣，使其更容易理解数学知识。比如在立体几何中，很多同学对于立体图比较懵懂，但立体本身没有复杂性，因此在教授正方体相关知识时，将一正方体模型带入教室，比在黑板上画出一正方体，给学生带来的立体概念效果要好许多。又比如在进行代数函数课程教学中，把一些具有一定关系的生活中的现象和例题联系起来，也能丰富学生的想象来，使他们更容易接受解题思路，也更容易受到启发以在后期的学习中不断总结而形成自己的学习方法。

　　3.互动教学

　　初中的学生处于青春期的开始，正是人生中最为活跃，善于表现的时期，无论男生女生，都愿意在课堂中展示自我。表现是人的天性，而对于初中生来说，在课堂中积极表现自己，一方面可以通过发言等方式锻炼自己的口才、胆识等素养，积累自己的自信，同时在课堂中尽可能多地采用互动的方式，使学生充分自我表现，也是提高教学效率的有效手段。具体体现在：（1）互动的教学能够使学生更为兴奋，精神更为集中，思维更为敏捷；（2）在互动要求中会促使学生更加认真地理解课堂知识，有一定的压力感；（3）学生之间更容易形成知识的互通交流，比如对于一个知识难点作为成人的老师对知识的表述让学生难以接受，但同龄人容易有共同的语言，再加上其刚学会该知识点，感受比较强烈，因此更容易被学生理解。

　　而对于互动教学的具体方式，可以采取以下几点：（1）设置长期的提问机制，比如在每堂课中都进行一定次数的随机提问，并长期贯彻下去；（2）通过分组的方式将学生分成若干群体，以学期为周期，对提问问题的对错进行累计，最终得分最高的小组获得一定的奖励，而最低者需要准备节目等进行互动；（3）设置互动课堂，可以选择每周中的一节数学课让学生提前备课并在课堂中以五分钟为周期让一个学生上讲台讲述其对一个知识点的理解。互动性课堂是互动教学的最优方式。

　　4.小组交流机制

　　将学生划分为固定的学习小组，设立组长，然后在数学教学中确立交流机制，以有效地促进学生之间对知识的融会贯通。同时小组交流机制也符合新课标对教学中加强学生间合作学习的要求。学生之间通常存在着学习能力的互补性，因此组建小组，使多人对于共同面临的问题进行集体性思考与讨论，能够集思广益，有效解决问题，获得知识和能力，得到学习的方法。另一方面，交流机制还可以促进学生之间的感情与友谊，培养学生之间的团队精神与合作能力，消除学生自私自利的坏毛病。

　　在具体落实中，需要注意小组划分时遵循的原则为：（1）优差学生均衡搭配。在建立小组交流机制时，要充分考虑小组中学生在数学能力方面的个体差异，避免出现一个小组中学生的学习能力都较差或者都较强的情况，从而影响其交流效果。对于初中一、二年级的学生来说更具有实践性，能偶有效实现学生的优势互补、取长补短。使得学习能力强的学生拥有更高的自信，同时在带动别人的过程中强化了知识内容，并进一步锻炼了自己的领导能力；而学习能力较差的学生也能根据相互交流，取得知识的积累和进步。（2）分层搭配。这种分组特点更加适用于初三学生，其核心要素是以学习的水平将学生进行层次化划分，同时摒弃优生带动差生的观念，将同一层次的学生分为一组，这是因为，初三阶段的学生更容易在相互学习中迅速提升成绩，因为学习水平的差距，水平较低的学生和水平较高学生交流因为差距的存在已经很难实现学习效果，反而同一水平的学生相互交流，更容易实现共同进步。（3）为形成长期有效的合作交流机制，可以以期中和期末考试成绩为评比依据，小组中学生的平均成绩高低进行一定的奖惩措施，以对学生的团队精神和集体荣誉感进行升级。

　　5.结语

　　由此可见，在初中数学课堂中采用高效策略，可以从因材施教、情景教学、互动式教学以及建立小组交流机制等方面入手。其中互动式课堂和小组交流是效果较为显著的两种方法。无论哪种方法，都需要尽量调动学生的学习积极性，引导他们的兴趣，培养他们的信心，通过全方位的互动，启发他们的理解分析能力，最终使其形成适合自己的学习方法，在后期的学习中贯彻使用。

　　参考文献

　　[1]刘光瑞.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].课堂教学，2013，(1)：56-56.

　　[2]苏德梅.探讨初中数学高效课堂的教学方法[J].现代交际，2013，(9)：148.

　　耿建坤