安徽省高职旅游管理专业教育与劳动力市场互动机制研究

　　摘要：本文是在高职教育校企互动相关理论的基础上，结合旅游教育的现状，从强化利益共享机制建设等方面就高职旅游管理专业教育与安徽劳动力市场互动机制建设提出了建议。

　　关键词：高职 旅游管理 安徽劳动力市场 互动机制

　　一、安徽省高职旅游管理专业教育与劳动力市场互动存在的问题

　　安徽旅游行业的蓬勃发展，导致了专业旅游人才的缺口越来越大。面对巨大的社会和市场需求，安徽职业院校看到了其中蕴藏的巨大潜力，以旅游管理为热门专业的课程相继设立，为实用型人才的培养奠定了基础。但是从目前国内职业教育的整体发展来看，依然存在诸多问题。

　　(一)互动机制存在缺失

　　其与旅行社等从事旅游行业的组织与单位在就实践教学、“订单”培养形成意向的同时，依然缺乏合作的明细规则，在双方所需承担的权利、责任、义务方面的约定也没有形成法律上的约束，更缺少相关专业部门的监督、指导和考察。二是诸如高职院校作为以培养合格人才为目标的组织与以赢利为目标的旅行社等从事旅游行业的组织与单位之间，不论是管理理念、运作机制、组织文化方面存在较大的分际。两者之间的合作固然有共赢的可能，但是合作中的“排异”反应也是不得不正视的现实，因此校企之间的深度合作以及受教育者从“学员、职业人到社会人”的角色转化，受到一定的制约。例如2005年安徽女子学院在校企合作的初期阶段，就与康辉旅行社产生了一定的矛盾。女子学院要求在导游专业新生入学后在第一、二学期进行旅游人文知识、旅游基本理论的通识教育，但是康辉旅行社则要求新生在第二学期就要到基地进行业务实习。安徽女子学院如果同意康辉的建议，自身的教学计划、课程安排就会被打乱，冲击现有的教学秩序。在权衡利弊的情况下，安徽女子学院没有同意康辉旅行社的安排，最终对两者之间的合作产生了冲击。

　　（二）人才培养难以满足市场需求

　　安徽省的旅游业发展非常迅速，在激烈的市场环境下，作为市场主体的旅行社等从事旅游行业的组织和单位对自身组织的改造、服务的提升、旅游产品的升级非常迅速，这必然会使其对于人才的需求产生经常的动态调整。而高职旅游专业的师资、环境、课程、管理相对稳定，经常性的调整必然会升高办学成本。因此劳动力市场的快速调整与高职院校的相对稳定之间，随着时间与空间的放大，必然会产生一定的矛盾，在负反馈效应的推动下导致合作无法继续。与此同时，相关数据现实，在宏观需求上，市场发展与旅游专业人才的培养是均衡发展的，但是从细节分析就可以看出，旅游专业毕业生在就业后“不对口”现象较为严重，用人单位找不到人才，而毕业生也难以选择合适的市场需求。

　　（三）互动动力相对缺乏

　　对于安徽省旅游行市场来说，经过近些年的转轨、改制、调整、重组，已形成多种体制的企业共同竞争、共同发展的局面。从事旅游行业的组织和单位拥有较多的人才资源和教学资源，能够提供与旅游管理专业双向互动的良好条件。但是安徽地区的民营小型旅行社规模较小，数量较多，在经济利益与人才需求的考量下，他们一方面不允许分摊人才培养成本，另一方面也对于人才需求是低端级人才，因此很难成为高职院校的合作伙伴。

　　二、安徽省高职旅游管理专业教育与劳动力市场互动的改进对策

　　（一）强化利益共享机制建设

　　一般而言，利益是决定驱动力的重要因素，只有双方都能获得相应利益，才能促使互动的持续进行。在高职旅游管理专业教育与安徽劳动力市场互动中，利益驱动也是双方互动的根源所在。我们要清晰的看到，双向互动不单纯是教育模式，更是经济与社会发展的促进方式。所以高职旅游管理专业教育与安徽劳动力市场的互动机制以及可以取得的实际利益以及互动带来的社会影响，都将成为能否双方能否深入互动的关键。

　　要像激发双方的互动积极性，达到长期持久的互动目的，就必须以共同利益的发掘为切入点，建立共同收益机制，达到共赢的结果，这是当前教育与经济相结合的最佳模式。高职旅游管理专业希望安徽劳动力市场为其提供良好的实践空间，而安徽劳动力市场则希望所在高职地区能够提供高素质的专业人才，双方需要能够互补，因此只有双方着眼安徽旅游市场的发展现状，积极寻求利益上的最大公约数，建立起利益共享机制，才能为旅游管理专业与安徽劳动力市场的深入互动奠定基础。

　　（二）优化双方互动的政策机制

　　社会经济的发展，安徽地区对旅游专业人才的需求越来越多。从学校到劳动力市场，需要建立一条相互互动相互受益的良好途径。只有渠道畅通，才能缓解人才供需矛盾，使安徽劳动力市场与学校之间的互动更为深入。

　　职业教育的社会影响力越来越大，办学规模也在不断扩大，但是其中存在的一些问题也不容忽视。旅游管理专业教育是以适应旅游工作开展需要的专业技能培训为主的实用型教育，对学生的旅游专业素质及实践能力要求较高。在学校与安徽劳动力市场的互动过程中，渠道畅通才能保障互动互动的顺利进行。

　　为了能让更多的旅游管理人才进入安徽劳动力市场中，安徽省地方政府有必要制定相应的倾斜政策，在税收、信贷方面给与相应宽松政策，激发安徽劳动力市场中安徽劳动力市场的互动积极性。而职业院校在双方的互动中，也要采取主动姿态，以安徽劳动力市场的人才需求为出发点，切实照顾其利益，这样才能使安徽劳动力市场乐于接收实习毕业生，为职业教育提供良好的实践空间，强化学生的实际操作能力。

　　从发达国家的实践经验来看，相关法律法规的建立是影响学校与安徽劳动力市场之间互动的主要因素。相关政策的制定，能够使政府发挥职能保障作用，成为校企互动的原动力。就世界范围而言，先期的双向互动都是在政府干预下进行的。中国特色的职业教育，更加注重人才培养的重要性，政府要鼓励安徽劳动力市场的参与积极性，同时对职业教育的扶持力度也应逐步加大，在建立以政府干预为主导、学校与安徽劳动力市场积极参与的良好模式中，实现双方的互利模式，达到人才与经济的共赢。

　　（三）为安徽劳动力市场的人才选拔开辟绿色通道机制

　　人才选拔是决定安徽劳动力市场积极参与的重要因素，在双方互动的过程中，安徽劳动力市场的根本目的是选取高端的应用型人才，为安徽劳动力市场发展带来助力。所以这就为职业教育学校提出了明确的人才培养目标，安徽劳动力市场希望吸引更多的优秀人才。

　　在互动中，可以给与安徽劳动力市场有限选取人才的政策照顾，为安徽劳动力市场选材提供丰富的人才基础。安徽劳动力市场的可选空间加大，就会使高素质人才的引流更为顺畅，安徽劳动力市场的优秀人才利用率也会大幅提升。于此想对应的良性循环模式是：安徽劳动力市场的社会知名度提升，安徽劳动力市场竞争力加强，学校的声誉更为良好，生源选择空间加大，这些共赢效应将激励更多安徽劳动力市场和学校参与双向互动。

　　高职与安徽劳动力市场之间的互动优势，还可以从双方的人力资源入手，实现高效率的人才共享，能够提高双方的互动积极性。职业院校能够通过邀请旅游行业的专业人士来校授课，与学生进行互动角交流。这些业界一线专业人士能够带来行业发展的最新资讯，并能够以自身经验为学生提供实践基础。这些安徽劳动力市场的专业人士也可以参与学校的教改计划和课程设置，为学校的高质量教学提供帮助。而职教学校的教师也可以开到安徽劳动力市场，参与其业务培训和理论强化培训，使安徽劳动力市场员工的视野更为开阔，这些教师也可以为安徽劳动力市场带去新观念和新理论，双方的互利互动，能够使人才共享优势持续发挥。

　　（四）发挥行业协会桥梁作用，构建有效交流平台

　　行业协会是同行业的聚合体，其成员大部分来自安徽劳动力市场。这些成员代表了安徽劳动力市场的最终利益，同时也能够为行业的发展献计献策，提出可行性意见和建议。他们对能够对安徽劳动力市场的人才需求做出精准判断，同时也能对市场发展做出可行性预测。在学校与安徽劳动力市场的互动中，校企双方有赖于行业协会作为桥梁纽带，所以这就要求各大高职旅游管理以积极姿态参与行业协会的运营。

　　一方面行业协会能够对人才需求做出及时回应，并根据需求情况开展国内境外的培训交流，为行业发展提供全面信息。行业协会能够及时将安徽劳动力市场人才需求和行业发展趋势反馈给学校，学校则会根据这些信息，调整人才培养策略，为学生顺利就业奠定基础。

　　另外在行业协会平台上，学校与安徽劳动力市场之间都能获得参与行业交流活动的机会，这种交流能够缩短学校与安徽劳动力市场之间的距离，使原来环节繁琐的校企交流变得更为直接。双方的反馈意见得以在行业交流平台进行交换，本身就促进了有效信息的再次沟通，资源共享得以实现，学校与安徽劳动力市场之间的互动将更为顺畅。

　　总之，通过多年教育实践可以看到，只有完善的互动机制，才能使学校与安徽劳动力市场的互动更为深入，并向持续规范方向发展。由此看来，建立一套学校与安徽劳动力市场之间的互动机制就显得尤为重要。从被动互动到主动互动，从形式化走向实质.

　　参考文献：

　　[1]李霞.影响劳动力市场高职学校互动创新成功的关键因素研究[D].西安工程大学，硕士论文，2011：3-5.

　　[2]王红.风险投资嵌入式产学互动战略联盟研究[D].江苏大学，硕士论文，2012：38-39.

　　周梅