2016届高三生物复习初探

　　〔摘要〕2016年高考复习备考已拉开序幕，高三一轮复习的好坏直接关系到二轮复习的质量和高考成败。如何在有限的时间里使学生能获得较好的生物成绩，取得最佳的效果？教师的作用尤为重要。做好2016年高考的备考工作，制定好计划是首要问题，这样才能使整个复习有条不紊，扎实高效地进行。

　　〔关键词〕高三生物 复习方法 分析探讨

　　2016年高考复习备考已拉开序幕，一轮复习的好坏直接关系到二轮复习的质量和高考成败。如何在有限的时间里使学生能获得较好的生物成绩，教师的作用尤为重要。做好2016年高考的备考工作，制定好计划是首要问题，这样才能使整个复习有条不紊，扎实高效地进行。作为一线教师在教学中要发挥好教师的引导作用，要用自己的人格魅力和教学艺术水平吸引学生，善于借题发挥，充分调动学生的积极性，努力提高复习课的课堂实效。

　　1 指导思想

　　依据新课标及考纲精神，结合我校学生实际，坚持学生作为复习的主体思想，遵循“突出双基、注重能力、分类突破、提高素养”的原则，抓强化训练这条主线，充分发挥学生潜能，克服学生非智力因素影响，调动学生学习积极性，全面提高学生的综合素质和应试技巧，实施科学备考。

　　2 一轮复习中普遍存在的一些问题

　　2.1 部分学生将一轮复习看作高一、高二上课的重复工作，只满足于对一些基本知识演义的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别，一轮复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的。

　　2.2 不重视课本，学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题，对答案、提问上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。特别是在解决考查概念的题型时，错误率较高。

　　2.3 解题能力弱：在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题。

　　3 备考措施

　　3.1 明确复习目标，立足教材。教师只有明确了复习目标，才能更好的指引学生复习的方向。因此，教师要花大量的时间仔细研究教材和考纲，联系学生的实际情况，适当调整复习的前后顺序，对教材内容适当进行重新分配和整合，对每次复习进行合理安排。

　　熟悉教材是一轮复习的首要任务。教材通常是命题专家首先的知识载体和思考方向，每年的高考题往往都能找到教材上的原题、类似题、克隆题、衍生题。只有通读教材的全部内容，才能胸怀全局、居高临下，做到见木又见林，才能有比较、有鉴别，正确掌握各部分知识在知识体系中的作用。高考题中注重重要概念的考查使我们必须回归教材。

　　教学中真正做到回归教材实属不易。原因有多方面，其中有二个原因不可忽视：一是过分依赖教辅资料。市面上的教辅资料太多，参差不齐，以资料为主，丢了教材，造成本末倒置，这也是对学生不责任的表现。二是对“回归教材”认识不到位。回归教材需要教师动脑去想，动手去编，复习围绕教材进行。

　　3.2 构建知识网络，加强学生的学法指导。

　　3.2.1 阅读课本画概念图。让学生阅读本节所要复习的内容并按照自己对教材的理解尝试用概念图的形式尽可能地将教材知识展现出来。高三复习是在学完所有知识的基础上进行的，学生完全有能力根据教材内容画出某个过程、某个概念、某个实验的概念图，只是之前类似的训练太少，学生已开始可能画不完整，但经过学生之间的讨论和交流，教师的指点，能够逐渐完善。这样可以帮助学生梳理知识、区分易混淆的概念，增强对概念的理解和记忆。

　　3.2.2 利用教材看图说话。教材中涉及了很多插图，这些插图将抽象的生命活动的过程得以直观的呈现出来。但在高三复习中，教师和学生往往只是注重教材文字的回顾而忽略了插图所蕴含的信息，导致学生的图文信息转化能力极低。为此可以在高三复习中，要求学生按教材中的插图先尝试用简练的文字给他命名，然后再用准确、丰富、科学的文字进行描述，锻炼学生的识图能力。

　　3.2.3 模仿教材画各种图。在看图说图的基础上，可要求学生进一步尝试绘图。这样学生在亲自绘图中熟悉知识点并掌握一般图、表的常规分析方法，经历这一过程，学生对于知识点的印象特别深，知识点更加牢固。

　　3.2.4 学会记笔记，巧用错题本。记笔记是要求学生记录老师所讲的拓展部分的知识，快速记录老师所举的实例，记录一些跨章节的相关内容，有较多的时间进行听讲、看书、思考问题，消化本节课所复习的内容。

　　“错题分析本”则是要求学生把自己解错的题抄到错题本上（或用剪贴的办法），记录下自己的错解，分析自己错误的原因，要吸取的教训。老师平时要督促学生经常看看自己的错题，如果确认不会再发生类似错误了，就在“错题分析本”上除去。这样不断添加新的“错题”，不断把“错题”从自己的错题分析本中除去，形成一个动态的错题分析本。在平时解题中，解决某些问题的知识、方法、原理等方面有着相同的地方；或题目的呈现方式上有着相似之处。对于这些试题要让学生进行适当的归类整理和总结，当再次遇到此类问题时就可以做到得心应手。

　　3.3 加强能力训练，规范答题。生物高考的解题能力主要包括：阅读分析信息的能力、提取应用信息的能力、综合表达信息的能力、实验的分析设计能力等。信息的呈现可以是文字，也可以是图像、图表等等。这些能力的培养不是一蹴而就的，要引导学生在平时的月考、周练、限时练习中学会分析：试题考查的是什么知识点？从什么角度考的？为什么这样考？还可能怎样考？我的解法错在哪里？我的答案与标准答案有何差距？应如何消除这种差距？通过对解题思维过程的训练而逐步提高解题能力。

　　总之，作为一线教师在教学中要发挥好教师的引导作用，要用自己的人格魅力和教学艺术水平吸引学生，善于借题发挥，充分调动学生的积极性，努力提高复习课的课堂实效。

　　何铮

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