怎样实现学生在英语课堂教学中的主体性

　　〔摘要〕新课程改革需要培养学生终生学习的能力，因而需要我们老师在课堂教学中注重培养学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人。创始语言环境、完善评价体系，是培养学生主体性的关键。

　　〔关键词〕新课程 课堂 学生 主体性 语言环境

　　主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体、发展的主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。我们面对的中学生是处于生长发育过程中的青少年，他们的主体意识、主动作用于客体的能力都相对于成人较弱，应该说是一个发展中的主体，有待进一步开发的主体，学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是我们教师的职责。而课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正成为我们广大教师努力探索的问题。

　　在英语教学中教师不仅要教会学生知识，更要教会学生会学、会做、会生活，要培养学生交际能力，要着眼于人的发展，要在课堂上更好的创造条件，让学生的主体性焕发出来，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，即以提高教学实效，更要促进学生主体性发展。

　　当前，中学学英语课在很多方面是符合素质教育要求的，但仍旧存在着不利于落实素质教育要求的问题，如：教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使部分学生在中学英语学习上掉队，过早出现两极分化，为学生今后进一步学习造成障碍；在组织教学活动方面注重形式，学生参与的深度不够、效果不好高等等。

　　为此，我们要进一步更新观念，把启发人最本质的属性———主体性作为我们落实素质教育于课堂教学的主要着力点，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来。

　　1 提高学生的主体意识

　　教师在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人，因为学生是学习的主体。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生，从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。

　　2 激发学生的主体情感

　　激发学生的主题情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种轻松、愉快、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求对教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心和激情，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中、在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。此外，兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它能发展学生新的能力，是促使学生主体性发展的基础条件。

　　激发学生学习兴趣的方法很多，我们可采用多种教学法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所有所学内容展现在学生面前，强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。

　　另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多边化，多鼓励”，即将每个教学环节化解几个小环节，做到每个小环节都紧扣教学内容，环环相扣，层层接近，为学生打好学会的台阶，感受学会的乐趣。同时教学环节的处理益多边化，做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成为学生的主体活动。

　　3 设计主题活动

　　英语教学的实质是交际，是通过活动实现的。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主题活动实现的，因此要精心设计主题活动。我们在组织活动时要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认识水平、英语基础；客体情况是指英语特征、教学的目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主题活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面的情况联系起来，并寻找出第三者之间相互作用的最佳联络点，使学生能够参与、乐于参与，并在参与中得到听说读写方面的有效训练。

　　按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时学要考虑以下几点：①呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情境，在情景中呈现新的教学内容，降低学生理解语言的难度。要力求生动形象，使学生处于积极状态。②练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。③交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中激发学生表达情绪，引导学生结合实际生活选择话题，表达思想。

　　总之，在英语教学中教师不仅要教会学生知识，更要教会学生会学、会做、会生活，要培养学生交际能力，要着眼于人的发展，要在课堂上更好的创造条件，让学生的主体性焕发出来，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，即以提高教学实效，更要促进学生主体性发展。

　　左丰杰

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