小学四年级语文教学的改进分析

　　〔摘要〕在小学语文教学不断发展过程中，无论是学校还是教师都应该将素质教育作为根本的教学理念，通过不断改进教学方式和教学手段，促进小学生综合素质的全面发展。

　　〔关键词〕小学 语文教学 改进

　　在新课程改革不断深入的过程中，广大教育工作者积极响应，认真学习新课改精神，在教学内容和教学方法上都有所改进，很好地提升了小学语文教学水平和教学质量。但是由于长期的应试教育的影响，在短时间内无法根本消除，所以在日常教学活动中仍然存在一定的问题。因此，教师需要积极转变教学观念，不断改进教学理念、教学模式和教学方法等，为学生搭建一个更加多元化的学习平台。

　　1 小学语文教学现状

　　当前的语文教学过程中，很多学生对语文学习缺少兴趣，认为语文是一门相对枯燥的学科，从而容易产生厌学的心态。很多老师在教学活动中并不能采取有效的教学方式，仍以传统的单向灌输式教学为主，无法调动起学生学习语文的积极性，这些都是影响小学语文教学效果的重要因素。现阶段，小学语文教学中主要存在以下几个问题：

　　1.1 对学生的学习主体作用重视不够。虽然我国的素质教育已提倡了很长时间，但是在实际的教学中很难摆脱原始的应试教育观念，大部分教师在教学活动中仍以自己的讲授为主，通过“填鸭式”的教学方式让学生被动地接受知识，更加无法提出学生在教学中的主体地位。此外，在教学方法和教学手段上相对单一，为学生提供的自主思考和学习时间有限，这种被动的学习方式并不能有效提升学生的语文学习成绩。

　　1.2 教学模式落后。很多学校在小学语文教学模式上长期遵循传统的方式，上课时间被一些固定的教学环节所占满，学生缺少有效的自主式学习及互动式学习，没有独立思考的时间。对于学习内容中存在的疑虑和困惑也没有机会进行质疑和提问，只能按照给定的标准答案进行死记硬背，这样的学习方式不利于知识的理解与巩固。久而久之，学生在思维上也会形成一个固定的模板，不利于创新思维和开放思维的形成，小学语文教学便失去了根本的意义。

　　1.3 对培养学习能力重视不够。由于小学生的认知能力和自主能力都具有一定的局限性，很多教师认为在小学阶段开始培养学生的各项能力都有些为时过早。因此，在教学方式和教学内容上主要注重基础知识的教学，而很容易忽视对学生学习能力的培养。在这种情况下，通常会出现模式化的教学和机械化的学习等现象，教师在授课的过程中，也不会由于每个学生在学习能力上的差异性而对课程进行适当的调整，而是全部按照教学大纲进行统一式教学。这种教学方式并不利于所有学生的均衡发展，更加无法保证教学效果和教学质量。

　　1.4 过分注重烘托气氛却忽略了教学效果。很多学校和老师为响应新课改的号召，在教学过程中积极营造轻松和谐的教学氛围，以提升学生的学习兴趣和积极性。但是为了实现这样的效果，很多老师过分烘托课堂氛围，突出学生的主体性，使整个教学过程都运用小组教学、自主探究等方式，而教师在此过程中主要扮演了组织者的角色，而未在教学活动的具体实施过程中起到指导和启发作用。虽然这种教学方式能够有效提调动学生的学习积极性，但是却没有收到预期的教学效果。

　　2 改进小学语文教学的建议

　　2.1 激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，有了浓厚的学习兴趣，才能产生强烈的学习欲望，对于小学生来说，很容易对新事物感到好奇，教师可以针对小学生的这一特点，选择合适的教学方式，提升学生们的学习兴趣。如在语文教学过程中可以结合游戏教学法和竞赛教学发等激发学生的兴趣，引导学生主动参与到教学活动中来，并对积极回答问题、课堂表现活跃的学生提出表扬和鼓励，以此形成一个良好的课堂教学氛围。

　　2.2 营造轻松愉快的课堂气氛。相对轻松

　　愉快的教学氛围有助于拉近师生之间及生生之间的距离。既可以有效消除师生间的隔阂感，又可以帮助学生进行积极思考，主动参与到教学活动中来。在这样一个学习氛围中，学生可以畅所欲言，对于学习中存在的困惑及不解，可以很好地通过学生之间的交流或向老师询问的方式进行解答，以此来提升教学质量，保证教学效率。此外，轻松的课堂氛围有助于学生开放性思维的培养，让学生通过动手与动脑相结合的方式，可以更好地进行思考和创造。

　　2.3 结合教学内容创设教学问题。教师在备课的过程中应该针对教学内容进行深入分析，掌握教学内容的重点及难点，并结合学生的实际学习情况及知识的掌握能力等，科学地创设教学问题。通过提问的方式提升学生们在课堂上的注意力，促进学生积极思考。在问题的设置上要有一定的启发性，可以通过“留白”的方式，让学生根据上下语境，将空白填上，这种方式可以训练学生的思维能力。此外，在学生回答完问题之后，教师要有适当的评价，对于回答准确的学生给予鼓励和表扬，对于回答错误的学生要进行引导和启发，这种方式有助于学生建立学习语文的自信心，从而更好地投入到课堂学习中来。

　　2.4 科学使用教学方法。教师在组织教学活动的过程中，不仅要充当组织者的身份，还要扮演指导者的角色，无论是小组合作式学习还是自主探讨式学习，都需要在教学活动中根据学生的表现及出现的问题进行有效的指导，以保证教学活动的质量，使学生在教学活动中真正学到语文知识，达到应有的教学目的。此外，教师也可以通过多媒体等教学辅助手段提升学生的学习积极性与主动性，从而提升课堂教学效果。

　　在小学语文教学中，虽然正逐渐摒弃应试教育的教学理念，朝素质化教学方向不断迈进，但在此过程中仍会存在很多问题，需要广大教育工作者予以重视，并在实际的教学工作中不断改进教学策略，以便更好地实施教学活动，提升教学水平和教学质量。

　　参考文献

　　1 张翠荣.谈改进小学语文教学方式方法[J].家教世界，2014（2）：70

　　2 张春荣.浅议小学语文教学方式方法的改进[J].读写算（教育教学研究），2014（11）：338

　　王莉