在角色游戏中促进民汉幼儿交往能力

　　〔摘要〕角色游戏促进了民汉幼儿的相互交往，孩子们通过角色游戏相互学习，感受到不同民族的风土人情和丰富多彩的民族文化，并对了解少数民族文化产生兴趣，更重要的是能够建立起民汉幼儿间相互学习、相互帮助，共同进步的团结意识。

　　〔关键词〕民汉幼儿 角色游戏 交往

　　角色游戏促进了民汉幼儿的相互交往，孩子们通过角色游戏相互学习，感受到不同民族的风土人情和丰富多彩的民族文化，并对了解少数民族文化产生兴趣，更重要的是能够建立起民汉幼儿间相互学习、相互帮助，共同进步的团结意识。

　　我班有维族、哈族、少数民族幼儿，他们与汉族小朋友语言不通，民族习惯不通，对待事物的态度方式上也有所不同。在交往中更难以沟通。通过角色游戏旨在让幼儿更好的掌握与幼儿同伴交往中的策略，促进幼儿活泼、开朗的良好性格的形成。促进民汉幼儿交往是幼儿社会化的重要途径，幼儿只有在与同伴友好的交往中才能学会在平等的基础上协调好各种关系，充分发挥个体活动的积极性，主动性及创造性，从而达到共同活动的目的过程。我想从小，中，大班不同年龄阶段幼儿在角色游戏中的表现，浅谈角色游戏对幼儿交往能力的影响：

　　1 角色游戏为小班幼儿的交往提供了良好的心理环境

　　小班是幼儿语言、社会交往等能力发展的关键期，幼儿刚入园，我班的少数民族幼儿除回族幼儿外，维，哈族幼儿多数都不会说汉语，入园后几乎无法与同伴和老师交流，主要原因是入园前他们都是在本民族的环境中成长，没有与其他民族的人群接触过，缺少语言交往的环境与机会。由于听不懂汉语，又到了一个陌生的环境，维，哈族幼儿所表现出来的不适应比汉族幼儿更为明显，哭闹，不吃不喝，甚至不愿意让我们去接触他（她）们，而当游戏时间，特别是角色游戏区非常能吸引这些孩子，他们会从哭闹声中安静下来，观看其他幼儿在角色区中的游戏，我们老师也会在这个时候，充当起妈妈的角色，自由，宽松，舒适，安全的游戏环境，营造温馨，快乐的家庭气氛，让这些焦虑的少数民族幼儿进入娃娃家游戏。在老师的细心照顾下，这些小宝宝与同伴建立了亲密的关系，并体验到了家的温馨，感觉到家的安全。很快他们会尝试着参与游戏，选择角色，并逐步开始简单的交往，汉语水平得到发展。

　　2 角色游戏是中班幼儿模仿社会生活交往的重要方式

　　中班的孩子已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，使得他们非常的活泼好动，他们喜欢与人交往，对于模仿成人活动，反映他所熟悉的生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿角色游戏的产生成为一种必然。随着年龄的增长，中班幼儿的交往欲望更强烈，维，哈族幼儿已经能自主，自愿的参加各种游戏，汉语能力迅速发展，角色游戏是他们的最爱，他们开始充当起重要角色，交往能力已同汉族幼儿无差别，幼儿在角色游戏中，游戏者在不同的情境中，以角色身份进行交往与合作，展开游戏进程，在游戏过程中完成交流与合作，在角色游戏中，幼儿合作交往的对象、环境、情境、目的、内容的多样化为其社会性的发展提供了有利的条件。五岁左右是幼儿交往的关键期，我们若能抓住这关键期，往往能达到事半功倍的效果。中班期是幼儿角色游戏的高峰期，绝大多数的幼儿对扮演的角色怀有浓厚的兴趣，主动地投入，并能初步按所理解的角色职责去行动，开始有了初步的规则意识。

　　在一次游戏中，一位维族幼儿担任娃娃家的爸爸，一大早他就去菜场买了很多菜，回来洗净，装盆放于冰箱冷冻柜，回头对“妈妈”说：“我去上班了，待会儿你把菜烧烧好，中午我回来吃饭。”说完，他假装拿起包去上班了。然后他来到“医院”说：“我是医生，来看病吧。”他帮病人东看看，西摸摸，过了一会儿，他回到家，“饭菜烧好了吗？我肚子饿了，吃饭吧！”一系列的行为语言，“爸爸”扮演得非常形象逼真，基本能按自己所理解的角色职责去行动角色游戏是发展幼儿交往能力的重要途径。角色游戏为幼儿创造了良好的合作交往环境，虽然幼儿在日常生活中也有许多交往的机会，但角色游戏中的情景更能刺激幼儿产生交往的需要，同时角色游戏的角色扮演更能满足幼儿的交往愿望。

　　3 角色游戏是大班幼儿学习和掌握双语的重要途径

　　大班幼儿的角色游戏不但主题广泛，而且主题的内容也较中班丰富。有较强的游戏目的性和独立性和较好的游戏合作水平。因此在角色游戏里我们把双语教育融入其中，开设具有民族特色的角色区，如：古丽娃娃家，小巴郎餐厅，干巴扎等角色游戏区，让维吾尔族，哈萨克族幼儿扮演这些区的小主人，汉族幼儿去古丽家做客，去餐厅吃饭，去巴扎向摊主买东西，要用维，哈族语言问好，孩子们开始主动向维，哈族幼儿学习语言。

　　幼儿在角色游戏中自然而然地学习双语，全面地反映了学前儿童游戏的特点，游戏的自主自愿性、虚构性、社会性、愉悦性、非生产性等都可在角色游戏中体现出来，因此角色游戏对幼儿具有重要的教育意义。富有民族特色的角色环境，让孩子们身临其境。他们可以在游戏中像成人一样无拘无束地相互学习语言，自己设定去古丽家做客的情景，在做客的过程中同时感受到不同民族的风土人情和丰富多彩的民族文化，并对了解少数民族文化产生兴趣，更重要的是能够建立起民汉幼儿间相互学习、相互帮助，共同进步的团结意识。在游戏中动脑筋，出主意，淋漓尽致地抒发着自己的情感：民汉幼儿共同遵守游戏规则，如收放玩具要有条理，要爱护玩具等习惯及操作的技能技巧，这些都会转化为以后对待公物，学习和劳动的态度，这些都是幼儿未来的社会生活所不可缺少的品质。

　　此外，幼儿在角色游戏中扮演、模仿各种角色。可以培养他们活泼开朗的性格，例如在表演区，汉族幼儿会向维族和哈族幼儿学跳民族维，学习穿戴这些民族的服饰。这对培养幼儿自身的生活自理能力有很大的促进作用，同时也培养了幼儿有爱心、耐心等良好的品质。

　　王燕华