谈高中英语课堂教学策略

　　〔摘要〕在英语课堂教学中，英语教师要明确课堂教学的任务，创新教学方法，以学生为主体，充分发挥他们的主动性，合理发挥学生的想象力和创造力，使学生的思维能力和学习能力得到锻炼和提升，真正提高英语课堂教学效率。本文探讨了高中英语课堂教学策略。

　　〔关键词〕高中 英语 课堂教学 策略

　　在高中英语课堂上教师具有良好的呈现行为就能创造良好的课堂气氛，能充分发挥学生的主体作用，开展丰富多彩的课堂活动；能调动学生的学习积极性，使学生在英语课上不仅学到语言知识，同时他们的语言技能也得到充分训练，英语课的效率也就大大提高了。

　　1 把握好课堂导入，激活课堂教学的气氛

　　1.1 音像导入法可以有效地活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。音像导入法具体可以分为音乐、影像的单独使用或者是共同使用。英语教师可以通过播放和课文有关的音乐或者视频，调动学生的听觉、视觉等多种感官参与到教学活动中来，以此来活跃课堂教学氛围，提高学生的学习效率。例如，在学习SEFC1A Unit 5 The British Isles（不列颠群岛）的相关内容时，英语教师可以搜集一些与英国地理知识有关联的影像资料播放给学生，这样做可以把抽象枯燥的科普文章转化成有声有色的音像，丰富学生的认知，引导学生在不知不觉中进入到新知识的学习中去，进而提高英语课的教学效率。

　　1.2 直观导入法。直观有效的导入方法可以激发学生的学习热情和兴趣，进而提高教学效率。在英语课堂中，教师可以通过插图、幻灯片等多种有效的教学手段来导入新知识，将抽象的知识具体化、形象化。直观刺激的导入方法能够有效促进学生的视听等感官器官的协同合作，增强学生的接受新知识的欲望，还能有效地培养学生的观察能力。例如，在而且，他们可以通过视频了解文章中所谈及的事物。此外，教师还可以适当地向学生介绍一些关于文化遗产的知识，以此来扩大学生的知识范围，使他们自觉跟随教师的教学思路转入到新课的学习中去。

　　2 良好的师生关系是提高教学效率的保障

　　2.1 简单有效的语言沟通，激发学生学习英语知识的兴趣。“亲其师，信其道。”良好的师生关系的建立是提高英语教学效率的前提，所谓的“爱屋及乌”就是这个道理。学生喜欢英语教师，他们才会积极主动地参与到英语知识的学习中去，学生的学习效率提高了，英语教学的效率自然会提升。例如，有效促进师生间的良好沟通可以在平时的生活中进行。如教师与学生见面时可以说一声“good morning”，分手时说一声“good bye”，通过这种最简单的交流可以拉近师生间的距离。再如，教师可以请学生说说“say something about your family”，进一步了解学生的家庭情况。此外，教师还可以布置学生写Introduce Myself（自我介绍），My Advice to My English Teacher（我对英语教师的建议），MyHobbies（我的爱好）等之类的英语作文，通过些活动来了解和关心学生的思想、学习、生活情况。这种简单易行的交流既能活跃课堂的教学氛围，还能让学生倍感亲切，促使学生以更加积极主动的态度投入到英语学习中去。

　　2.2 创设激发学生感兴趣的学习情境，以此来促进师生的良好互动。在英语课堂教学中，教师可以根据教学内容来创设有趣的教学情境，引导学生积极参与到活动中来。比如，可以组织单词接龙等有利于学生掌握知识的游戏活动，这样可以活跃课堂教学氛围。此外，教师还可以运用形象生动的语言将生硬枯燥的单词句型与学生的实际生活相联系，让他们能够联想到以往学过的英语知识，从而达到快速记忆的目的。

　　3 利用好第二课堂，培养学生学习英语的兴趣

　　作为英语教师，我们除了精讲英语教材之外，还得搞好英语第二课堂的补充。因为在学习语言和运用语言的过程中，环境的作用不可忽视。学生在良好的环境中容易触景生情，这样既可以增加学生使用语言的基数，又能使学生取长补短，提高语言质量。的确，有趣的课外活动有利于学生增长知识，锻炼技能，尤其对学生学习兴趣的培养有着很大的促进作用，能促使学生对学习产生主动、积极的心理。著名教育家吕伟先生曾大力提倡开展第二课堂。因为第二课堂不仅能开拓学生的视野，增强学生理解和分析问题的能力，还是课堂教学的有机补充，是激发学生学习兴趣的第二阵地。中学英语课外活动应紧跟英语课堂教学，加强课堂知识在实际环境中的运用。例如，教师可以充分利用课余时间开展英语故事比赛、组织英语沙龙、组织英语角等，提高学生的口语和听力能力。教师还可以组织学生观看英语录像，让学生了解中西文化差异，培养学生的观察力和丰富的想象力。

　　4 加强对词汇文化和口语文化的教学

　　英语教学中，每个单词都有自己的文化内涵，因此，这就要求学生在记忆单词的过程中，不能只掌握它们的表面意思，更要弄懂这些单词代表的实际意思以及其引申的含义。在英语课堂教学的过程中，就需要教师在教会学生如何掌握一些单词的过程中，还要为学生讲解这些单词的文化内涵以及引申意义，让学生在记忆单词的过程中，扩大自己的知识范围。例如，有些英语单词和汉字是一样的，都有着一定的历史故事或者典故，教师就可以根据这些单词的内涵，为学生讲解它们背后的文化历史，有利于学生对此类单词的理解和掌握，也能够提高学习学习英语知识的兴趣。口语交际文化也是如此，只有当学生充分地了解了这些西方国家的历史文化时，才能更好地利用这些知识与他人进行有效的沟通，其中，包括交谈时选择的话题以及说话方式等。

　　总之，高中英语课堂教学改革要从情境、内容、思维、方式等多方面着手，只有将民主教学精神应用到课堂教学中才能够真正实现英语课堂教学的改革，也才符合新课程改革对高中英语教学的要求。

　　参考文献

　　1 贾慧珠.在英语教学中发挥学生的主体作用[J].新课程（中学），2013（07）

　　2 季伟.高中英语教学中多媒体应用及利弊分析[J].校园英语，2014（15）

　　3 周丹丹.积跬步，打基础，学技巧——浅析高中英语写作教学的有效方法[J].文理导航（上旬），2014（06）

　　骆开艳

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