让学生在高效课堂中放飞思想

　　——“高校课堂”理念下的教学案例分析

　　〔摘要〕新课程改革以后，在推行“高效课堂”理念的过程中，鼓励和帮助学生自己去发现问题、探究问题以及探索解决问题的方法，让学生畅所欲言，放飞自己的思想，使思想在交流中碰撞出火花，实现变教为不教的目标。

　　〔关键词〕新课改 “高效课堂”理念 自主探究 放飞思想

　　在2001年全国实施新课改的时候，《语文课程标准》中就提到了一个基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，在总目标中也提到学生“能主动进行探究性学习”。从这个角度来看，提倡对传统的课堂模式的挑战不是新鲜话题，只是我们自己固步自封或者穿新鞋走老路罢了。高校课堂的实施，无疑是使新课改理念进一步转化为实实在在的教学实践，也使许多教师从迷茫中找到了转变教学模式的方向。

　　基于新课标的课改理念和高效课堂模式的要求，我们语文老师在实施新课标的过程中要鼓励和帮助学生自己去发现问题、探究问题以及探索解决问题的方法，要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，探索适合于自己的获取新知和能力的途径，从而找到解决问题的办法并自主掌握解决问题的规律。我从自身实施高效课堂的实践来看，语文课堂完全可以在不改变大方向的前提下，让学生畅所欲言，放飞自己的思想，使思想在交流中碰撞出火花，实现变教为不教的目标。

　　案例一：《狼》这篇文章的主人公是谁？

　　在我教授《狼》这篇文章的过程中，“文章的主人公是谁？”这是这堂课的一个重点也是难点问题，我在导学案中做了预设。我想很多学生都会直接按参考资料上的解释来理解。但让我没想到的是，有一个小组在对这个问题讨论后展示交流时，同一组的几个学生竟然提出了完全不同的两种看法：一方的看法是认为狼是主角。理由是“题目是《狼》，又以狼的活动贯穿全篇”；另一方的看法是屠户是主角，他遇狼、惧狼、御狼、杀狼，充分体现了他的沉着、冷静、勇敢、机智。这两方的看法都很站得住脚，理由也很充分，对于他们的分析，其他同学也很赞同，当时在课堂上出现了双方对峙的局面。接下来该怎么办？我不能直接按参考书上的结论来敷衍他们，这肯定让学生不服，也不能从根本上解开学生的疑惑。我想：怎么样才能让学生理解这篇文章的主人公是狼，又不会使他们觉得牵强呢？于是我问：这篇课文出自哪部书？谁能把这部书给大家介绍一下？这下学生开始议论纷纷，有学生介绍了这篇文章的出处《聊斋志异》，并且进一步介绍了这部书主要是以写妖写鬼来反映现实生活，这里面的妖和鬼总是现实生活中某一种人的写照。当学生说到这里，我就继续引导：从“写鬼写妖来反映现实生活”这个角度来考虑，你们认为两方谁说得对？这下大家再没有异议，都异口同声的说主人公是狼。我也适时的给他们讲解：如果不考虑这篇文章的背景，那么两方的看法都对，都很好。

　　在这堂课的达标检测环节，我还设计了一展示环节：说出你所知道的带“狼”的成语。我在自己教学设计中预设了常见的几个，我想他们能说到这几个就行了，没想到学生在黑板上写出了十几个带“狼”的成语，有些我都没见过，他们写完后大家一起读了一遍。有一个学生站出来说：我们看到这些带“狼”成语大多数都是贬义词，而现实生活中的狼其实并不是这样的，它们在很多时候也表现出和人类一样的温情，有的民族还以狼为图腾来崇拜（有些同学就说出《狼图腾》这本书），所以我们对狼要有正确的认识。我对他们的思维感到吃惊，从这个小环节中，我看到了他们内心中无比宽阔的领域。他们的心空很大，只要让他们自己去发现，自己去探索，他们能拓宽的领域是无限的。我也再一次认识到，让他们自由的思考，才会有更精彩的课堂。

　　案例二：一堂别样的作文课

　　说起作文课的教学，我实在有点惭愧，因为我对于作文课，基本没有什么经验，每次上作文课的时候，我无非是给学生讲讲写作文的规范格式、写作文可以用的那些修辞等等，没有什么新意。自“高校课堂”理念实施以来，我就在想一个问题：如何让作文课变得高效呢？于是在一堂作文课上，我改变了老的套路，尝试着采用新的方法，没想到收获不小。

　　我把学生写好的作文按每组的人数打乱发给他们，要求他们每人一本，按平时我给他们改作文那样，让他们自己来批改，小组的每个人批改完后，小组讨论，在本组所批改的作文里选出最好的作文，派代表在全班朗读。我在教室里巡视，不时有学生问：“这样改行吗？”“我不会，怎么办？”我就鼓励他们：“你们是怎么想的就怎么批改，别担心批改得不好。”就这样，学生自己批改完后，小组内选优秀作文。我看到每个组都讨论得热火朝天。等他们讨论好后，各组轮流读本组选出的作文。他们读的时候，我发现他们选的作文的确都是上品，有些组在读的时候，还顺便把他们对文章中的段落和句子的评语也说了一下，有的是对词汇的评价，有的是对句子修辞的评价，有的是对段落所写出的意境的评价……我真的很吃惊，他们的水平一点也不比我差，我能看到的作文优点他们都看到了。优秀作文的小作者有点害羞，但脸上更多的是欣喜的笑容，其它的同学则是羡慕的眼光，下课铃声响起，学生都还意犹未尽。我觉得，这堂作文课很成功，比我在讲台上讲得口干舌燥，学生在台下听得头晕目眩的效果简直是一个天上，一个地下。

　　这一堂作文课也让我想了很多，我觉得一直以来我都在禁锢和左右着他们的思想，总怕他们想不到，总怕他们说错。其实，只要我们能把主动权还给他们，把课堂还给他们，不要用我们的思维限制他们，我想他们一定能学得更快，学得很好，也能学得更轻松。我想，在今后的课堂中，要真正的实现“高效”，达到课堂效益的最大化，我要做得更多事就是：让学生放飞他们的思想，让他们的思想飞得更高、更远！

　　周美兰