立足课内拓展课外 有效创新开阔视野

　　——农村初中语文教学浅析

　　〔摘要〕语文教学是一种自我思考性的教学，让学生通过有效的积累，通过理解课文内容获得道理去感悟课外。对于农村初中学生来说，语文需要广泛的拓展与积累，才能开阔视野，见所未见，知所未知，才能有效的做到创新思考开拓视野。农村学生首先要将基础打好，然后通过有效的融会贯通去进行感悟，语文最终目的就是个人的综合性思考，对于农村初中学生来说，这种思索尤为重要，在这里提出针对农村初中学生特点的学习方式，就是在夯实基础的前提下向外有效拓展和思考，提升学生的能力开阔视野。

　　〔关键词〕语文 拓展 开阔

　　农村其特殊情况决定了，农村学生相对的视野比较窄，而且缺乏有效拓展的环境和条件，所以在长久积累当中，农村学生的知识面不够开阔拓展，综合运用性不够强，不能够融会贯通，也缺乏必要的灵活思考，教师要想尽办法运用各种方式去激发学生的兴趣，通过语文知识的积累去思考去提升。

　　1 夯实巩固课内基础，奠定自我学习方向

　　课内的例子就是对于学习方向的选择和思考，指定了学习方向，然后立足课内基础之上，将应该学习的东西提取出来，形成自己的东西。我们以鲁迅的作品《藤野先生》来说明一下。正如这篇文章一样，在课前都有一个简介，这里面有作者的生平和背景，这里就是作者鲁迅的基本概况介绍，同时有文章的写作背景，这一块就是基础知识，对引导学生理解课文意义深远，需要熟读背诵，同时也是针对考试，其次，要理解和背诵课后的注释，这就是针对文中的生字和生词，也是影响我们阅读课文的拦路虎，需要我们一一去剔除。

　　本篇课文需要学习就是学习对于人物的描写，对于人物的思考，对于基础知识的有效巩固和思考分析提升，这就是基本的学习方向。

　　2 立足课内拓展课外，有效横向的学习扩展

　　为了能够提升孩子们的学习水平，我们需要立足课内拓展课外，将课内的某个角度进行有效的拓展和思考分析，横向的拓展，将某个知识点进行多角度的感悟，意在培养孩子们的横向的感悟能力，提升学习效率和学习效果。

　　以鲁迅的《藤野先生》为立足点，我们将人物的描写有效的拓展，我们拿来《祝福》中的祥林嫂，《故乡》中的豆腐西施，《少年闰土》中的闰土等，都可以拿来与藤野先生做横向的比较和分析思考，思考人物描写的顺序方式和基本思路，通过各个角度去思考和感悟体会，藤野的严厉和严格，祥林嫂的饱经沧桑，豆腐西施的圆滑，闰土的老年与少年，这些都是我们立足课内，拓展课外比较的有效案例，而且这样学到的知识更加的深刻与灵活，更能够融会贯通，有助于在实际生活中展开运用，这样也会提起学生的学习兴趣，避免单一和枯燥，使学生更加爱学，在一种宽松的氛围之中，起到潜移默化的教学效果。

　　3 拓展阅读有效积累，掌握方法各个击破

　　在语文课堂的教学之中，阅读占据了很大的比例，而且不管是在考试还是生活与工作中，无论是在课堂之内还是课堂之外，归根到底就是阅读在起作用，像“字词句段篇章”，像表达与交流，像写作与总结等，都是阅读的在起作用，通过信息的有效接受与传达，融入日常事务，开展交流，同时指导现实生活的展开，其重要性不容忽视。

　　农村初中学生阅读能力较弱，其原因在于阅读量较少，并且阅读积累较少相关，教师在课堂的教学当中，要结合课本内容进行相关的课外文章阅读，这种阅读首先要让兴趣来引导，才会引发学生的积极主动性，让学生去进行自主学习的阅读，当选择好阅读材料后，教师通过课堂前的兴趣引发，阅读材料的相关比较和感悟的总结评述等，让学生去感悟阅读的快乐，接受阅读中的知识，从而可以在课堂的模拟活动演示中，进行诸如讲述比赛和阅读知识竞赛的检验。

　　3.1 细嚼慢咽的阅读拓展积累——品细节品本质。

　　细嚼慢咽的阅读拓展积累，就是仔细品味课文的句子，通过反复的感悟思考去进行有效的体会，通过有效的体会去进行自我的提升，拿出一段作例剖析，阅读思维顺序就是“段意”——“句子衔接”——“手法运用”——“表达目的”——“情感内涵”，这就是课文分析的缩影，教师指导学生“通读大意”——“了解社会背景”——“分析句意表达”——“采用手法”——“分析主旨感情”，此谓课文精读，基本功必修，学习锻炼当到位。通读在前，占用比例小，目的是为精读打下开段和基础，让其占用大比例。

　　3.2 囫囵吞枣的阅读拓展——抓重点抓关键。老师推荐，学生兴趣，凡所涉及，都可涉猎，根据喜好，“通读、精读、泛读、浏览”，皆可，此时读无定法，积累的是阅历，培养的是语感。此时阅读已经不是任务，不是负担，已经成为了生命一部分，一项不可或缺的因素，所谓“终身阅读”，此种阅读方式，能够直接抓住自己需要的东西，并且在短时间之内，将我们需要关注的东西提炼出来，最终的目的就是“提高修养、认识世界、认识自我”，更好生活和工作。所以在语文的教学当中，我们要有效的开展语文阅读，提高表达能力，储备好语文知识，提升阅读量，结合问题，进行有效展开。

　　综上所述，农村初中语文的教学，需要做到夯实基础，提升能力和烘托情感，针对农村学生的特点，我们要特别进行思考和分析，通过横向和纵向的拓展有效的学习和思考分析，并且将相同和类似的文章放到一起去有效的感悟，做一个有效的比较，发现其可以融会贯通的地方，并且进行有效的拓展，将课内变成例子，将课文变成练习，有效的结合在一起，通过双方的相互作用共同提升和研究思考。

　　参考文献

　　1 李明新.构建主体性课堂教学[J].社会文献出版社，2002.3

　　2 潘纪平.近20年语文教改理论与新课程标准[J].湖北教育，2004

　　黄春霞

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