新课改下初中物理教学中激励教育的有效运用

　　摘要：激励作为一种外部刺激，必然会对学生产生一定影响。有效运用激励教育晋城能促使学生在学业、个性、行为等各方面健康发展。尤其初中阶段物理学习是学生学习物理的开始点，更是关键点，是培养学生物理学习兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键时期。因此，在初中物理教学中教师应重视学生的心理，积极调动学生学习的积极性，有效的运用激励教育使之成为学生学习的源动力。

　　关键词：初中物理 激励教育

　　激励教育是一种心理教育，亦是素质教育的一方面。从心理学方面来说，激励主要是指激发人的动机，使人具有一种内在的动力，朝向所期望目标前进的心理活动过程。激励教育是一门学问，在初中物理教学中，科学地运用激励教育，可以增强学生的学习兴趣和信心，激发学生自主学习和自我激励，可以构建和谐互动的课堂，促进师生教学相长，使我们的教学达到事半功倍的效果。下面就浅谈一下激励教育的有效运用。

　　一、激励教育的运用原则

　　1.公平性原则

　　在物理教学中运用激励教育所采取的各种措施，教师必须应以客观事实为依据，公平、公正对学生进行评价，让学生产生公平感，从而更好的调动所有学生的学习积极性和自主性。公平性要求做到：第一，要做到及时反馈，客观评价，让学生看到自己的努力成果，从而让他们感到学习的乐趣，进而培养学生学习兴趣。第二，公平的对待每一个学生，让每一个学生都能产生积极的学习情绪。第三，要给学生创造实现自我的机会，满足他们的创造欲望。

　　2.时效性原则

　　激励时机的选择直接影响着激励的成功与否，只有选择好了激励时机才能收到更好的效果。我们所说的最佳时机就是要“及时”，即在应该表扬的时候就必须及时表扬，表扬的越是及时越能收到好的效果。

　　3.适度原则

　　孔子很早就提出了“过犹不及”之论。可见，在实施激励措施的时候既不能过度的表扬，以免让学生产生骄傲情绪，也不能过分的吝啬赞美词，对学习有进步的学生应及时表扬，这会让他们产生被认可的成就感，从而更好的激发出他们学习的积极性和自主性。

　　4.正负激励相结合

　　所谓的正激励就是从正面予以鼓励、支持，对激励对象的承认、赞扬、肯定、信任等一些具有正面意义的激励，这些是学生所期望的。相反的负激励则是从反面予以刺激、激励，主要是指对激励对象的约束、批评、惩罚、否定等一些具有负面意义的激励，而这些是学生所不希望的。正负激励是激励过程中不可缺少的重要方面，正所谓“小功不奖则大功不立，小过不戒则大过必生”。因此，在实施激励措施的过程中要做到奖罚分明，弘扬正气，打击邪气，真正的把学生的学习劲头调动起来。

　　二、初中物理教学中激励教育运用的方法

　　教学中采取有效的激励策略，可以充分的把外部刺激转化为学生的内在学习动机，从而促使学生更加积极的参与到学习中，发挥其潜能，让学生以最佳的状态进入到教学过程中。

　　1.运用情感激励，激发学习兴趣

　　初中生正处于成长期，情感上很脆弱，在他们渴望知识与进步的同时，又恐惧失败。因此，教师应适时、适当地运用情感激励，让学生的心理处于积极的状态，从而培养和调动他们学习的兴趣。

　　（1）提高学生对物理重要性的认识

　　如给学生介绍一些物理学家发现的小故事和传略，如欧姆定律的发现者欧姆，万有引力发现者牛顿等等，让学生受到感染并产生对物理学习的需要和情感，这样有助于物理教学更好实施。

　　（2）充分发挥物理实验教学的独特魅力

　　实验是物理学科发展的基础，生动、鲜明的实验最能唤起学生对物理学习的热情，进而激发学生情感。分组实验、边学边实验、搞小制作等活动让学生有机会运用所学知识，给学生动手的机会，让学生体验物理带给他们的喜悦，更能激发学生的积极情感。

　　（3）妥善的处理学生在学习中遇到的挫折或是发生的一些内心冲突

　　学习中难免会出现困难，尤其是新内容学习的时候，往往由于感到迷惑不解而出现紧张、焦虑的情绪。因此，教师要善于使学生这种焦虑得以转化，培养学生解决困难的勇气。如学习简单机械中的杠杆、滑轮、轮轴原理的时候，很多学生感到费解，此时可以引导学生先了解这些知识在生活中的运用，如钳子、撬棒、跷跷板、方向盘等，让学生感物理就在身边，让知识学习起来不在生硬，从而激发出学生学习物理知识的情感。

　　2.运用激励性评价，激发学生的学习动机

　　美国心理学家威廉？詹姆斯指出：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。可以说渴望成功，是每一个学生都期望得到的。因此，在教学过程中教师可以采取多元化方法从不同的方向、角度给予学生充分的认可、鼓励、肯定和赞扬，进而充分的调动学生学习学习动机和培养学生的学习兴趣，增强学生自信心。

　　激励性评价要讲究意识，要恰如其分，值得强调的是：一要做到真诚，真正的赏识学生，带着显微镜去寻找学生的优点，关注学生的进步和发展；二要创新表扬技巧，语言使用要得体，有层次变化，如“你能发表自己的意见真棒！你的发言很有创意！你的发言对我们解决问题立了一个大功！”

　　三、结束语

　　新课程目标要求物理教师要积极尝试新的教学方法，激发学生的学习兴趣，使每个学生能在自身的“最近发展区内”得到全面的发展，使全体学生都得到发展。而激励教育可以充分激发学生的学习动机和兴趣，促使学生由“要我学”变为“我要学”。因此，我们应积极的探索激励教育的有效运用方法，提高激励教育的教育功能，促进学生健康、全面的发展。

　　参考文献

　　[1]周正辉.初中物理激励性教学初探[J].新课程（上）.2013（06）

　　[2]夏锡市.八年级物理激励性教学初探[J].延边教育学院学报.2010（02）

　　张卫光

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