浅谈英语课堂教学中师生情感的沟通

　　摘要：英语课程标准强调指出：不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展，特别要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用能力，提高人文素养，增强实践能力。为此，英语教师在课堂教学中必须加强师生情感的沟通。

　　关键词：英语课堂教学 师生情感 沟通

　　一、增进师生情感沟通的方法与技巧

　　古语说：“亲其师，信其道”，良好的师生关系是师生情感互动的基石。学生情感这个内因，在教师情感这个外因的作用下，产生双向交流，借助情感这个媒介，可以达到英语教学的最佳境界。对于教师情感这外因怎样发挥有效的作用，我们可以从教师应具有最基本的“三心”来进行分析：

　　1.尊重学生的自尊心

　　尊重学生，意味着教师要把学生看成有个性、自尊心、有自我意识的人。意味着为学生构建一个民主、体验探究、合作、交往的学习平台，让学生成为课程动态生成的时间主体。在一所市实验中学的英语观摩课上，老师让学生操练本节课的新句型“I don’t like……”并让学表演边操练句型。一位上来表演的学生不知出于何种原因，说成了“I like football.”，这时我发现这位老师赶紧摇头示意，并且面带愠色。那个学生赶紧改口“I don’t like football。”后来那个学生在接下来的上课中一直神情不安，可能他害怕会受到老师课后的训斥吧。

　　想想看，本来老师可以顺势引导学生说出新句型的，可学生连说的自由也被剥夺了，他还有什么幸福可言呢？经常可以在观摩课上看到师生互动非常好，课堂很精彩。可是学生好象是已经捏造好的。恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求老师关于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在教授“Ask the Way”一课内容时，有位老师避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，采用多媒休呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work） ，接着每组向全班汇报，汇集各种方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，他还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，还的“Ask the W.C”， 气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，为学习的主人。

　　2.教师要有爱心

　　教师对学生情感—师爱，是教育智慧的核心内容，同时又是教育智慧的动力系统与维持、保障系统。一个合格的老师既要体现知识的力量，又要体现爱的力量。爱生和敬业是密切联系的，不爱学生就谈不上敬业。高尔基曾说：“爱孩子，这是母鸡也会的事。”小孩子天生就有一颗纯洁的心灵，他们有着向善的本能，没有好孩子、坏孩子，先进生、后进生之分，只有内向、外向之别，所有的孩子都是好孩子，毕竟当他们面对陌生的英语时，会有一些紧张感，但我们老师要多鼓励他们讲英语：I believe I can；let me try；即使只是一个很简单的单词，我们也要及时的给予鼓励，帮助他们树立学习的自信心。在教室墙壁上悬挂一些英文字母的装饰品，在黑板上张贴充满艺术情趣的教学挂图，既形象生动，又富有情趣，孩子多看了以后自然而然记住其中的一部分，使学生在学习的同时产生丰富的想象，灵感不断喷发出来，更容易产生一些创造性思维。

　　3.与学生成为“知心”朋友

　　有些教师对待学生，往往是“居高临下”，命令多于商议，威严多于亲切，职责多于帮助，惩罚多于鼓励，因而使学生对教师存有“戒心”或“敌意”，产生对立情绪，即使对教师的正确教育，也常用以沉默、回避的方式来对待。生活中教师应当把学生当作朋友， “晓之以理，动之以情”，即使学生在学习中犯下了不该犯的错误，教师不能一味地指责或埋怨，而是要放下“师道尊严”的架子，以朋友的身份和语气与学生一起交流观点，走进学生心灵，倾听学生心声。如每当看到某个学生情绪有变化时，应赶紧关切询问：“What’s the matter？”还可以偶尔在网上和他们用QQ来聊天等等。

　　二、增进师生情感交流提高英语课堂效率

　　有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。英语教师应在教学过程中，通过语言、动作、表情、姿势把对学生的喜欢、关爱、尊重传递给他们，使他们感到教师的真诚、理解和信赖，把教师看作是合作伙伴，是朋友，是导师。教师面带微笑出现在课堂上，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心理疑虑，有种亲切，容易贴近之感。老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都是至关重要。学生“亲其师而信其道”，积极的情感和良好的心态会自然产生，学生的动力也就会增大。在课堂教学过程中我总是亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“ 亲切感”。走进教室， 应惯于亲切地对学生们说：“How are you？”孩子们就会面带笑容地回答：“Fine， thank you.”当学生回答问题时，教师要微笑倾听，以消除他们的畏惧心理。当学生在日常生活中遇到困难时，要学会走到他们面前问一问“Can I help you？”

　　别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，孩子的信任是教育成功的保障。”当学生对教师不是敬而远之，而是喜而近之时，学生就敢于在课堂上大胆开口，畅所欲言，教学活动更溶于学生的生活，就会极大地提高英语课堂教学效率。

　　谭爽 吴荣芹

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