高中物理实验课教学与信息技术的整合

　　摘要：物理实验课教学与信息技术的整合是物理实验课教学的新模式。物理教师要用信息技术的手段，特别是信息技术来重组物理实验课堂教学，信息技术极大地扩展了物理实验课教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在物理实验课教学中有着广阔的应用前景，所以教师应该掌握信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用信息技术进行物理实验课。

　　关键词：物理实验教学 信息技术 整合

　　物理实验课教学与现代信息技术的整合是比较重要的教学模式。信息技术与物理实验课的整合，就是充分地利用有限的设备和资源，把信息技术完美地融合到物理学科中去，让信息技术从学生学习的对象转变为学习的工具，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，努力创建网络环境学生自主学习能力。

　　教学中探索实践的一点体会，谈点自己的看法。

　　一、物理实验课课堂教学与信息技术整合后可以很好激发

　　学生自主学习的兴趣，很好培养学生的自主学习学能力，实验能力，动手能力

　　物理实验课教学与信息技术整合，大大激发了学生的物理实验课的兴趣。通过多媒体技术来模拟实验，可以弥补传统实验的不足，提高物理实验的演示效果。例如：在电学实验课《用伏安法测电阻》，教师告诉学生注意，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路等等，这就造成了很多实验不允许学生自己随便操作，这些制约扼杀了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些操作，导致仪器被损坏。在网络环境下，教师倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器免受损坏又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验。信息技术与物理实验教学的整合，能够培养学生的探究性和自主性，使教学内容从封闭走向开放。围绕探究式物理教学活动而构建的物理学科课程，既可用于基于实际问题的研究性学习活动，也可以作为物理学科教学发展趋势，但全盘形式化是不可能的，物理课程需要直观感知，需要重视物理实验，更需要逻辑推理和逻辑分析。利用信息技术和课堂教学有机整合，让学生自主地对典型的具有实际意义的物理问题进行分析和探究，才能真正理解物理概念、结论及物理知识产生和形成的过程。

　　传统物理实验课教学是通过常规教学仪器来进行；这些方式有它们的积极作用，但长此以往学生感觉到这种物理实验课十分单调、枯燥、索然无味最后造成“喜欢物理但不愿上物理实验课”的情况。这样物理实验课课堂教学效率就不高，课堂效果就不好。而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等高中信息技术，则能自然地调动起学生学习、物理实验课的积极性、主动性，图文声像并茂，激发学生的物理实验课自主学习的兴趣。

　　物理实验课课堂教学与信息技术整合，可以培养学生收集整理信息的能力。教材的知识容量是有限的，传统的物理实验课教学也只是传授教材中的几个知识点，但现在随着高中信息技术的发展和网络技术的普及为人们获取大量的物理知识提供了极大平台。

　　物理实验课课堂教学与信息技术整合，可以充分提高学生的实验动手能力。积极创造条件，加速物理实验课与信息技术的整合。在物理实验课教学中充分运用信息技术网络资源，为学生学习物理提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体物理世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去学习物理知识和理解物理知识，启迪学生去想象力与创造力，从而激发学生学习物理的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以学生发展为中心的新型物理实验教学模式，使学生真正能在物理知识的海洋中邀游，充分发展他们的创造才能，切实提高他们的主动探究能力。

　　二、利用现代信息技术里的多媒体技术

　　从物理教师的实践中，可以看出，物理实验课，学生在学习目标的指导下，利用教师准备好的共享实验课件进行自主学习，自主探究，通过超链接转入不同的知识点进行探究性学习。看平抛物体运动的动画，并自己输入不同的初速度进行多次观察，看平抛物体的频闪照片，分析运动规律。老师的引导下学生总结规律，学生在学习目标的指引下，利用教师准备好的共享实验课件进行自主学习，激发学生学习物理的兴趣和积极性。教师真正成了学生学习的指导者；为学生提供帮助和指导，对学生的学习进行监控，对学生学习中遇到的问题个别解决，促进学生的学习进程。学生并浏览教师所提供的资料，深入思考教师所提出的问题。课堂学习是有限的，这样引导学生充分的利用课余时间，网络素材，网络资源等进行学习，能够使学生自觉地形成自主学习的习惯和能力。

　　三、利用网络资源，运用各种物理实验课学习软件和实验软件

　　利用网络支持，获取丰富的物理资源，转变学习方式，是我进行物理实验课教学改革的新课题。利用网络资源学习物理实验课，一方面是利用网络中的物理资源。另一方面是利用网络中的与物理相关文化的资源。运用网络中的各种软件为物理教学服务。在高中信息技术迅猛发展和普及的今天，这首先要求物理教师掌握有关的基础技术，并进行不断的研究、学习与探索。例如：幻灯片制作、视频音频处理、动画制作、图片处理等程序都可以用来处理来自网络中的各种物理素材，为高中物理实验课课堂教学所用。

　　总之，物理实验课与信息技术整合这是新的教学模式，是一个新课题，教师只有长期的探索和实践才能发挥好它的积极作用，提升物理实验课教学效率，培养学生的物理知识素质，提高自主学习、主动探究、合作交流等方面的能力。

　　参考文献

　　[1]郭绍青主编，信息技术教育与学科课程整合[M]，北京：中国人事出版社，2002-4.

　　[2]孙杰远主编，信息技术与课程整合[M]，北京：北京大学出版社，2002.

　　[3]张维明著，信息技术及其应用[M]，北京：中国人民大学出版社，2001.

　　[4]陈越，信息技术与研究性学习课程整合的实践[J]，人民教育，2001年08期第54-56页.

　　温铭春