BEC口语测试对商务英语口语教学的指导作用

　　摘要：基于BEC口语测试的特点指导商务英语口语教学，设置情景教学，以学生为中心，着重培养学生的商务专业意识和跨文化交流能力，并采用现代化网络辅助教学，提高学生商务英语口语交流能力。

　　关键词：商务英语口语 BEC 口语测试

　　近年来国际间的商务贸易往来越来越频繁，在这一新的经济环境下， 各行各业对商务英语复合型专门人才的需求也与日俱增，对国际贸易专业的学生的要求，除了要掌握一定的专业商务与经贸运作知识之外，流利的英文口语表达能力也必不可少，因此在求职就业的过程之中，商务英语成为该专业的一项重要考核内容。本文从BEC口语测试入手，分析探究其对商务英语口语教学的指导作用，以培养学生良好的英文口语表达能力，从而提高学生商务英语交际水平。

　　目前在国际上被广泛认可的Business English Certificate， 简称BEC （剑桥商务英语证书） 是教育部考试中心与英国剑桥大学考试委员会合作举办的一项测试考生商务英语水平的权威性测试。在BEC口语测试部分，测试学生在不同的商务情景下，能否运用英语语言来正确的理解、处理与回答相关的商务问题的能力。因此，在进行商务口语教学的过程中，结合BEC口语测试训练技巧，有助于学生商务英语口语能力的提高。

　　一、结合BEC口语测试的试题，合理安排教学内容

　　目前，在商务口语的课程中，大多数教师还是采取“教师主导”的方式进行授课。教师一味填鸭式的讲授，不能及时适时的给与学生有针对性的知识，以至于教师在教学的过程中教学内容与目标过于宽泛，教学重点难点把握不准确，同时，由于部分商务口语教材中的内容与话题过于陈旧死板，教材内容与实际应用脱节，这就导致了学生商务英语口语的实际运用能力很差。

　　相比之下，BEC口语测试更具有专业性与针对性，将BEC口语测试训练与平日的商务英语口语教学相结合进行商务口语教学，分析其口语特点，指导口语教学进行，有利于提高学生商务交际能力。例如，BEC第三部分，要求两位考生对某一商务话题进行分析讨论，阐明各自的观点，寻求解决问题的方法。这一环节，不但考察学生的交流能力，还能考察学生的逻辑思维能力与应变能力。因此，在商务口语课堂练习中，教师也应多选用一些具有真实性的场景，例如，学生在找工作中，会遇到面试的问题，对于此类话题，学生会较为感兴趣，在课堂教学中，可以将学生分为若干小组，每组6-8人，其中一半的组员作为面试者（Interviewer)，一半组员作为应聘者（Interviewee)。练习之前，教师给出一些关键词汇作为提示，有助于学生组织逻辑，理清思路，再由同学们自己去设计问题，设计个人简历，如何回答问题，在学生实际练习的过程中，穿插讲述求职面试过程中需要注意的技巧，有助于学生在今后寻找工作时进行巧妙的运用，学生会在这样的过程中会产生真实感，积极地参与情景对话中。

　　课堂互动练习中，教师一方面要帮助学生扩充联想相关专业主题的词汇短语与句型，发现并指出学生在对话中存在语法用词等问题，这就要求教师在备课时准备充分，内容丰富详细，另一方面，要成为课堂活动中的协调者，活跃课堂气氛，鼓励激励学生主动的参与到联系中，给与学生们表扬与肯定。教师将书上的内容与情景设置系统的结合起来，巧妙的将每一章内容进行链接，有助于学生们在口语练习的过程中，建立全面整体的意识。这是对教师能力的考验，需要教师对商务活动具有一定的经验，熟悉商务活动的内容及流程，有删减的选择教学内容，使学生可以学以致用。

　　二、跨文化交流的能力的培养

　　BEC口语测试在考查学生商务专业知识的同时，也在考查学生的跨文化交流能力。文化交流通常是指不同文化背景的人们所进行的交际行为，在国际贸易活动中如何有效的与其他国家的公司人员进行交流，除了精通英语外，也要学习与不同文化背景的人员进行跨文化交流。有时，会因为文化的差异，语言的不同，导致双方在交流的过程中存在理解的偏差。如果不去了解学习对方的文化，一味按自己本国的思维方式进行沟通，这种跨文化交流能力的缺失，很可能会在贸易过程中造成经济上的损失，甚至会导致两国贸易间的正常往来。

　　中国人与西方人在交流方式上存在差别，例如，中国人态度谦逊，说话委婉含蓄，而西方人，则思维单一，有话直说。中国人做事重感情，重人际关系，而西方人，做事更重原则，公私分明，较少掺杂个人感情。因此，老师在进行教学的过程中，可适时穿插介绍一些国外的历史文化，商务常识，培养学生跨文化交流意识。其次，努力创造跨文化的交际环境，例如，尽可能的多创造一些外部环境，如直接与外国人士交流或在跨国贸易公司进行实习，学生可在短时间内，迅速的将自身所学到的知识运用到贸易交流中，这一环境培养学生商务口语及跨文化交流能力较为迅速，有效，印象深刻。

　　三、善于将互联网利用于教学之中

　　随着网络化，数字化和信息全球化信息化的到来，学生们可以更简单方便的从网络中获取更多的知识与信息，例如，通过网络，学生可以搜索到历年来以及最新的BEC口语试题，同时网络中还有很多有关BEC口语测试的讲解视频，如此丰富详细的学习资源存在于网络之中，对商务英语口语教师来讲，即是机遇，又是挑战，利用结合互联网上的网络资源作为教学辅助，挑选播放一些适合教学的视频给学生，使英语教学更加形象，从而激发学生的学习兴趣与求职欲望，提高学习效率。

　　例如，在商务英语口语中，常会出现很多专业词汇，如，发盘，还盘，保险，等，当学生不是太了解这些词汇时，教师可以通过一些视频及网络教学资源来进行辅助教学，帮助学生更直观更清晰的了解这些专业词汇。同时，还要培养学生运用网络的能力，比如，在产品展示的章节中，可要求同学们利用PowerPoint作为辅助工具，向客户展示销售你的产品，在培养学生英语表达的同时，让他们了解今后工作过程中，如何正确规范的适用PowerPoint来进行产品展示。

　　四、结束语

　　将BEC口语测试用于指导商务英语口语教学，选用试题中的常见商务情景来进行系统的练习，注重培养学生的跨文化交流能力，在网络中获取丰富的教学资源，从而积极推动商务英语口语教学。

　　参考文献

　　[1]罗敏从BEC口语测试看商务口语教学中学生交际能力的培养[J].企业家天地旬刊.2010

　　[2]剑桥商务英语证书考试大纲（第1，2级）[M].北京；机械工业出版社，1994.

　　[3]熊晓华BEC口语考试对商务英语口语测试的借鉴意义[J].科技信息.2007

　　[4]严辞寒BEC口语测试与商务英语口语教学的关系讨论[J].湖南财经高等专科学校学报2010.04

　　张晓琰

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