小学数学教学生活化策略探讨

　　摘要：随着我国教育事业的发展，我国开始加大力度执行素质教育，在新课程改革的过程中我国提倡教学需要结合生活，实现教学生活化。数学来源于生活，在我们的日常生活中经常会用到数学基本知识，我们学习数学的目的就是应用于生活。小学数学教学需要实现生活化，更加容易让学生理解和接受小学数学知识，激发学生的学习热情，拓展学生的数学思维，提高小学数学的教学质量。本文主要研究小学数学教学现状，并提出了一些实现小学数学教学生活化的有效措施。

　　关键词：小学数学 教学 生活化

　　前言

　　小学数学教学是重要的基础学科，实现小学数学教学生活化是新课程改革的必要条件，针对传统的小学数学教学严重脱离生活实际的状况，提倡小学教学生活化的目的是小学数学教学课程内容贴近学生的生活实际，将课堂讲解的数学知识与生活实际结合起来，培养学生运用数学知识解决实际生活中存在的问题。生活化赋予了小学数学教学新的教学理念，让小学数学走进学生的生活当中，让学生感受到数学的重要用处，提高学生的学习数学的热情，培养学生的自主创新精神，养成数学思维，提高小学数学教学的质量。

　　一、小学数学教学现状

　　（1） 小学数学教学模式陈旧单一

　　小学数学作为文化教育重要的基础课程，学生在学校每天都会学习数学，而且数学来源于生活，学生在生活中也会潜移默化的学习数学。但是由于小学数学教学模式陈旧单一，几乎没有课堂互动，老师讲解的数学知识也不切合生活实际，导致学生失去学习数学的积极性，更不会应用数学知识解决生活中的问题，实际应用能力较差，不能够学以致用。学生主要通过老师在课堂上讲解获取数学知识，数学教学活动的场所只是局限于课堂，采取教师单一授课的教学方式，缺少课堂互动，这样的教学模式让学生处于一种被动学习的状态，难以培养学生数学应用能力和实践能力，不利于培养学生的创新精神，从而严重影响小学数学教学质量。

　　（2） 小学数学教材偏离生活

　　数学教材作为课程讲解的主要依据，教师根据教材讲解课程内容，所以，要想实现小学数学教学生活化，教材必须要与生活实际紧密结合，尽管有关部门在编写小学数学教材的过程中已经意识到教材内容需要联系生活，但是仍然存在着小学数学教材偏离生活实际的情况，与生活联系并不紧密，相关例题和题目都比较传统，没有能够做到与时俱进，不能满足实际的教学需求。所以，要想充实数学教材内容，必须将现代生活融入到数学教材中，结合学生的实际学习情况，针对性进行数学生活教学，实现小学数学教学生活化。

　　（3） 小学数学生活教学趋于形式化

　　在日常小学数学教学过程中，有些教师表面上重视小学数学教学生活化，但是在实际数学教学中，教师只是将数学知识与实际生活简单联系在一起，在一定程度上丰富了课堂内容，但是对提高小学数学教学质量却意义不大。例如：苏教版小学数学可能性中“摸球比可能性大小”的问题，教师为了丰富课堂教学内容，增加师生间的互动，让学生主动上台摸球，了解到概率的基本数学概念，这种做法在一定程度上有助于学生理解数学知识，但是应用层次比较低，内容简单，趋于形式化。要想真正的实现小学数学教学生活化，教师需要在课程讲解的过程中充分的联系生活实际，让学生充分了解数学知识背景，掌握数学知识的发展历程，同时通过组织活动调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，引导学生应用数学知识、数学方法以及数学经验解决实际生活中的问题，从而培养学生数学实际应用能力，提高小学数学教学质量，感受到数学的实际应用价值。实现小学数学教学生活化需要充分激发学生的好奇心，让学生养成自主探索，培养学生的创新能力，实现小学数学教学生活化，提高了解决生活实际问题的能力。

　　二、实现小学数学教学生活化的措施

　　（1） 创新小学数学教学生活化模式

　　小学教育作为学生认知基本事物的重要基础阶段，对促进学生养成正常的思维模式有着重要作用。小学生的身心发展还不成熟，他们更容易理解和接受比较熟悉的事物，又对新事物充满了好奇，他们会更为主动、更加积极的认知生活事物的本质，而且能够主动参与到其中。《新课标》改革中也明确指出：“小学数学教学需要从感兴趣的事务或熟悉的生活环境中入手，为学生创造观察生活和了解生活的机会，让学生体会到数学就在他们的生活中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学应用能力”。所以，在小学数学教学过程中，教师需要掌握学生心理特点，创新数学教学生活化模式，创设学生熟悉的生活环境，充分调动学生学习的主动性和积极性，创造良好数学学习氛围。教师通过创设学习情境，引导学生进入学习新课内容的状态，通过增加师生互动，组织教学活动的方法让学生充分理解数学知识，从而提高教学质量。

　　（2） 分析生活化的数学题目

　　教师通过详细讲解和分析来源于生活的数学题目，引导学生培养数学实际应用能力，通过自身努力去寻找问题的解决方法，培养学生独立自主能力和创新精神。而且学生在此过程中还能够理解和接受更多的数学知识，掌握科学准确的数学方法，提高学生解决问题的能力。如：在苏教版小学数学“平均数的”的教学讲解过程中，教师通过联系生活中的实例进行分析，引导学生进一步的思考，深层次的理解“平均数”的概念，让学生理解解决数学并不枯燥无聊的，解决数学问题可以从多个方面入手，应用不同的思维，让学生了解到数学问题的本质，培养独立思考和分析的能力。

　　（3） 布置生活化的小学数学作业

　　课堂教学作为课程教学重要的组成部分，但是要想实现小学数学教学生活化不仅仅局限于课堂，还需要延伸到课堂之外，教师可以布置生活化的小学数学作业，作业内容需要紧密联系生活实际，结合课堂教学的内容，作为课堂知识的巩固和延伸，培养学生解决实际生活问题的能力，培养学生数学知识实际应用能力。如：在“最大公约数”的课程讲解过程中，给学生布置课后作业，让学生放学回家之后，用尺子测量一下家中瓷砖的尺寸规格，然后根据瓷砖的尺寸规格设计三种瓷砖铺设方案。并通过计算算出那种方案需要使用的瓷砖数量最小，选出最为经济的方案。从而有效的节约成本。数学老师通过经常性的布置这种与生活紧密联系的家庭作业，让学生主动将学习的数学知识应用到实际生活中去，培养学生独立思考的能力，让学生养成数学生活化的学习习惯，这样能够培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，提高小学数学教学水平。

　　参考文献

　　[1]林燕娟.“生活化”数学教学的尝试[J].江苏教育，2014

　　[2]曹一鸣.数学教学中的“生活化”与“数学化”[J].中国教育学刊.2009（2）.

　　[3]张军.从生活入手，构建生活化的数学课堂教学[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2014

　　程菲