药物学教学中培养学生自主学习能力的探讨

　　摘要：医学模式的改变和医疗技术的高度发展，对护理的专业化进程和护士的终身继续教育提出了更高的要求。护士必须具备较强的自主学习能力适应专业的发展需要。如何加强学生自主学习能力的培养，在护理专业的药物学教学中进行了尝试与探讨。

　　关键词：自主学习，药物学，教学

　　[中图分类号] R2 [文献标识号] A [文章编号] 1061-6035（2014）14-0328-01

　　笔者在中职卫生学校的护理专业的药物学课程教学过程中，对学生自主学习能力的培养进行了一些探讨与反思。现总结如下。

　　1. 培养学生自主学习的意识

　　1.1 激发学习兴趣

　　兴趣是学习最好的老师。主动的学习动机来自于授课老师激发或培养学生对学习内容的浓厚兴趣，如何激发护理专业学生对药物学学习兴趣？笔者认为，首先，使教学内容的通俗化、实际化，在授课过程中随时结合学生身边经常发生的实际例子，讲课方式由浅入深，内容生动易记，体现药物学的实际性，使学生在课堂上尽量记住本次授课的要点及重点，让学习内容当堂消化。例如：鼻塞，流鼻涕，咳嗽怎么用药？让学生据各人的患病用药经验，进行讨论，使学生意识到感冒与呼吸的细菌感染用药有别。病毒性感染具有自限性的特点，只需大量喝水与足够睡眠，排出毒素并提高机体抵抗力即可康复。如呼吸道细菌感染，则需抗生素治疗。通过对比，避免产生药物使用上的误区，通过真实生活中的例子培养学生的学习兴趣，促使学生自主学习意识的形成。

　　1.2 赢得学生的爱戴

　　兴趣也可来自于热爱。在教学过程中，学生爱戴甚至崇拜自己的老师，就会因此而喜欢其所教的课程，从而积极主动地对老师所教课程进行探索。老师在授课过程中，有意识创造民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，活跃课堂气氛，学生在如此环境中体验到学习的乐趣。在药物学教学中，利用学生的好奇心，引导学生利用网络或其他方式自行学习一些知识、新理念，如：熟知“老药”意想不到的不良反应等。

　　1.3 参透德育教育，激发责任感

　　将德育教育融入药物学的教学中，激发学生的责任感可成为学生主动获取知识的动力。课堂上时常列举现实中的医疗案例，引导学生反省、分析目前自己的行为习惯、学业成绩与未来行业要求之间的差距，使其明白如学习不认真、基础不扎实、将来上岗工作之后会产生怎样的严重后果。通过深刻学习与讨论，使学生有强烈的责任感，养成良好的职业道德，才能更好完成岗位工作；避免医疗事故的发生。逐步养成未来工作中不仅有热情和责任感、细心、耐心；还要有丰富的医学知识，而丰富知识除了学校获取的部分知识外，更主要是在未来工作的持续学习来完成。通过职责的教育，教会学生悟出终生学习对自身发展的重要性。

　　2 不断挖掘学生的潜能，采用多种方法引导自主学习

　　教学过程中，教师通过有效组织、积极指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥其学习主观能动性，探寻高效的学习方法，以提升课程教学效果。学习中灵活运用多种教学方法，帮助学生养成自主学习的习惯，将理论知识运用于实践活动。药物学为临床医学的基础课程，理论性与实践并重，既要有深厚的理论基础，又结合与临床中应用。在药物学学习中，护理专业的学生的学习重点是于记住药名，熟悉不同药物的作用、用途和不良反应，如果学不得法，往往会事倍功半。

　　因此，教师在教学过程中要针对不同的内容，指导学生采用适当学习方法，并灵活运用这些学习方法。如提出问题，让学生探究；针对药物学知识中诸多药效相同，作用原理相近，但作为首选药物用于临床时有所不同的特点，指导学生对比记忆法，通过比较来理解与认识药物作用的特点。如同是“消炎药”的抗微生物药、甾体类抗炎药和非甾体类抗炎药三类药物，通过横向比较，使学生对三类“消炎药”的作用环节、用途有更加深刻的理解。还可采用分析推理法，来学习药物的作用、不良反应，并作为重点贯穿于药物学习的整个过程；结合学生实际，强化记忆，如：近视眼配眼镜时的扩瞳过程中，使用阿托品，把毛果芸香碱，阿托品对眼睛的作用轻易记忆。发热时，是否立即使用退热，退热过程为什么要多喝水。使用水杨酸类解热镇痛药时，有哪些注意事项等。

　　3 加强学生的信息意识培养，促进自主高效学习

　　随着生物科学的发展，临床用药不断出现新的品种。为让学生及时获得新的药物知识，需培养学生的信息意识，才能有自主高效学习与交流的能力。通过对我校2010级护理专业学生的调查发现，学生获取医学知识的途径：主要以在校时课堂学习为主，其他途径占较少的分量。这种单一的学习方式限制了学生学习能力的提高，不利其终生学习的能力的发展。因而在护理专业的药物学教学过程中，有意识培养学生获取知识的途径，教会辨别信息的能力，引导学生对医学信息的关注度。在课程教学中，根据具体情况，留有部分时间给学生自主学习，培养自学学习的能力。敢于打破教材结构，培养学生将知识融会贯通，掌握知识的系统性。例如，以抗感冒药为例的讨论课，以小组为单位搜集常用的抗感冒药，针对常见的四种组分，分析各成分的作用、用途、使用注意事项等问题，让学生一一列出，或学会制作成多媒体课件进行交流。通过讨论课学习，使学生初步了解网络获取知识的便捷，信息技术成为未来工作、学习服务的好助手；也体会到团结协作带来的乐趣。

　　4 多层面激励，提高自主学习能力

　　传统的教学中，对学生学习能力的评价侧重以学生期未理论考试成绩为主，忽视对学生学习过程行为良好养成的评价，忽视对实践能力的考察。药物学教学过程中，引入学生自评、小组成员互评、教师评估等方法。允许不同层次的学生在学习能力上的差别，鼓励他们不断进步，在不同层面上成绩更进一步，让多层次学习能力的学生体验到成功的喜悦。对于学习能力较差、自信心缺乏、进步慢的学生，教师要善于发现他们良好的动态变化，给予及时赞赏与表扬，逐步树立他们的自信心，让他们看到自已的优点与擅长处。通过成功感的激励，学生有了成功快乐的体验，强化放大其自主学习的能力与动机，就会积极，不断自主学习，寻求知识。当我们对学生进行评价时，应从动态开始，多层面，更全面进行，应突出学生的善学，会学，自主学，主动学及合作学，善于创造，不断开拓进取。通过多角度，多层次发现与激励，以提高学生自我学习与自我发展的能力。

　　总之，通过教师的引导与帮助，营造快乐轻松的课堂氛围，有的放矢采用多种教学方法，发挥学生的主观能动性，多鼓励与尝识，逐步养成自主学习的习惯，促进学生的自主发展，为未来的职业发展开阔知识面。

　　【参考文献 】

　　【1】庞维国.自主学习——学与教的原理和策略.上海：华东师范大学出版社，2003.4.

　　【2】联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育

　　农定快