初中地理教学中学生读图能力的培养思考

　　摘要：初中地理读图能力是对知识不断深化的有效方式，同时也是地理知识理解的基础能力，其有形的展示可以对气候、地质结构、地理分区等信息做有效的展示。但是在学生群体中有不同程度的读图能力障碍，这与学生对地理知识吸收不透彻与读图经验缺乏所致。因此，要针对学生的现实情况做读图方式的丰富化，提升读图量，培养学生的读图能力。

　　关键词：初中地理；读图能力；教学方法

　　初中地理学习中，需要运用大量地图来对内容做信息的简明展示，这种图形的展示超越了单纯文字表述的局限性。但是图形的识别并不是所有学生都能快速掌握，不同的地理知识内容，其对应的地图表现都具有特性，但是也存在一定容易混淆的相似性，因此需要针对现实读图困境做对应的能力培养，提升学生识别地图的能力。

　　一、培养学生兴趣为基础

　　在地图的表现中，可以尽可能让地图内容更加丰富且具有趣味性，与生活相联系，提升学生的感知能力，避免学生基础薄弱而导致的读图困难。任何学科的学习都需要学生自身的兴趣为引导，失去了兴趣的灌输性教学会让课堂氛围呆板枯燥。在地图的表现和解说上，尽可能的与学生感兴趣的话题做联系。例如不同地区地理情况的分析上，可以通过地图的表现，与旅游相关知识做连接，或者与时尚热门问题相连，这样有利于学生对地图的内容产生更多的兴趣。同时也可以将地图与实际生活相似内容做比拟，这样可以便于记忆，同时可以找到熟悉感，避免图形陌生化导致的隔阂。

　　二、趣味游戏法提升参与热情

　　对于地图的识别运用，还可以通过趣味游戏法做课堂氛围的调动。例如在中国各省级行政区轮廓识别上，可以采用填图的方式进行，采用竞赛方式，通过不同散状的地区拼图，让学生在最快的时间内做全面的拼接。这种拼图式不仅让学生对不同省级行政区的轮廓做有效的记忆了解，同时还对各省之间的位置关系做有效的掌握。同时可以提供基础图形，如提供区域图，让学生在地图上做地形、气候、资源、人口等信息的标注填充，提升学生对地区信息的了解。采用游戏方式进行，调动了学生积极参与的意识，提升了教学的效率。

　　三、提升绘图与读图量来打下坚实基础

　　要对地图有较强的识别能力，日常进行绘图也是有效的记忆方式。在大量的地图绘制过程中，按照一定的规律与次序做记忆，对不同地图所表达的意义做内心的默念，绘图的过程就是地图不断记忆深刻的过程。日常无论是在课堂教学中要加大地图运用的比例，同时在日常作业的安排中，也让学生对绘图有更多的练习。动手与动脑结合可以有效提升记忆能力。在地图的识别上，要提升地图的阅读量才能提升识别的效率。日常在地图阅读量和不同花样上做积累，这样可以在不同变化的图形下有更多的应变能力。在绘图上，要依据不同内容做绘图技巧的指导，让学生了解地图后的深刻简约式的表述含义。平时可以依据一条文字信息来让学生转化为地图，从而提升学生在文字与地图信息之间的转化能力。让学生有效的将地图中可以反映的地理信息做自我的表述，充分挖掘典型地图内在地理信息。经典地图要做好日常标注记忆，做好归纳总结。一般情况下，初中地理中的图较为抽象，因此，在学生绘图的指导上，让学生可以尽可能的简化，去除不必要的部分，提炼精华，同时提升学生对复杂图形的识别能力。这种识别包括对不重要部分能够去除来减少信息干扰的能力。

　　四、指导读图技巧提升读图效率

　　在读图上需要把控几点要点，首先需要对图表标题做识别，这样可以对图形所表示的范围、类别做有效的辨别，例如区分是气候图、地形图还是人口分布图，是中国地区还是国外地区，在中国，是属于南方还是北方等，这些标题信息有助于将图形所代表的范围有效缩小，提升针对性。其次，要对图例与注记情况做了解，不同的符号、数据都会有不同含义的代表。其三，要对具有标志性的标示做快速识别，标志性的信息可以有效的指向更针对性的图形意义。不同的地理符号可能代表了河流、山脉、地形、温度等信息，甚至可以通过这些信息所表现的典型性指代信息来识别具体的地理信息。其四，可以通过较为全面综合性的内容做信息汇总来对图形做全面分析，最终获取答案。要充分的了解不同图形的特点，而后依据其所代表的典型特点分析可以提升分析的针对性。

　　日常对地图有充分的了解，了解不同区域在空间上的分布情况，对地理分布状况做有效记忆，同时针对不同区域的地形、气候、人口、资源分布等各种信息做有效记忆，这样可以有利于在部分地区空间分布图上有更快速的反应。尤其是对于特殊地貌或者具有典型性特征的区域做了解。例如在我国，青藏高原与四川盆地等特殊地貌特征的地理区域可以做常规记忆，这种区域具有典型的地貌特征。在日常最难理解的就是通过地形图来分辨具体指向区域上，因此，对于具有典型地区化标识的地理信息要完全掌握。日常考题中，最容易出现的是具有典型地理信息的图，如果将所有具有特点的地理信息掌握，对于地图的分析将有很大帮助。读图能力很大程度源于对地理知识的熟悉。大多数无法理解地图的原因在于对基本的地理信息了解不清或者记忆不准所致。因此，日常要对典型地区信息资料归纳总结，反复记忆背诵。特别是网络资源丰富，可以获取到更多典型化的地理信息，可以将经典地图信息做汇总归纳总结，印制成册发放给学生，形成专项地图信息专题。

　　五、结束语

　　初中地理读图需要一定基础积累，其中最为基础的是地理知识的累计，这样才能在抽象的地图上做进一步的识别分析。因此，地图是地理知识的有形展示，但是对于学生的基本地理知识还是教学的重点，只有对基本地理知识有充分的了解，才能在面对多变图的情况下提升识别有效性，从而帮助学生解题。而对于图的理解上，要提升读图量，只有量的积累，才能减少读图的陌生感，提升读图时的快反应与准确反应。在初中地图的表现中，大多具有一定典型性，因此要抓住读图的技巧与特点，这样可以有效的减少读图难度，对读图分析做有效针对性的展开。

　　参考文献

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　　[3]吴文兵.浅析初中地理教学中学生读图能力的培养[J].新课程(上)，2013，03：158-159.

　　刘红艳