初中地理新教材中“活动”的设计与教学要点分析

　　摘要：教育问题一直以来都是国家建设中重要的环节之一，初中时期更是在中学教育中培养学生学习能力的重要时期。初中地理新教材的改革为地理的教学模式带来了很大的变化。本文通过介绍地理新教材中活动的设计，来对其活动教学提出适当的教学方案。

　　关键词：初中地理；活动设计；教学要点

　　前言：初中地理教材的改革是对我国近年来教育改革的积极响应，地里的教育模式从课本填鸭式教学转变为更利于学生未来发展的教学，是以学生未来的发展前景和社会能力为准则。这样的改革让地理教学摆脱了应试教育的束缚，让学生成为全面发展的人才。

　　一、初中地理新教材中“活动”的设计

　　（一）初中地理新教材中“活动”的内涵

　　初中的地理新教材的“活动”系统是与教材中的图像系统、课文系统相并列的，共同归属于地理教学中的一个子系统。在新教材的表现方式一般是在一个课程中以“活动”的图标出现，来与每一节课文系统中的其他系统形成对比。例如在人教版的地理教材的活动系统一般都是以“活动”二字来标明的，其底纹的颜色是粉色，并且在活动下方标明了不同的活动版块，一般是以图像、表格和文字等形式[1]。

　　（二）初中地理新教材中“活动”的设计原则

　　1.层次性

　　地理活动难度的层次性是初中地理的新教材上“活动”最主要的设计原则。初中生在地理学习的过程中应该遵循由浅入深的难度原则，所以教材在活动的设计方面也应该遵循这样的原则，活动下方的每一个问题都应该按照难度的层次进行逐层的划分，所以在活动的设计上要注重初中生在地理学习能力上的培养，而不是将活动的难度升到最高。

　　2.实践性

　　教育改革之后更加注重学生对地理学科的实践能力和运用能力，而不再完全拘泥于课本教材。由于这样的教学要求，学生才能将从教材中学到的知识很好的运用在生活实践中。“活动”的设计就要满足于地理教学实践性的要求，多多设置学生自己可以完成的地理实践活动，或者教师可以组织学生们一起进行的课外实践活动，在这些实践的过程中更加深入的掌握地理的知识。

　　3.适应性

　　地理新教材中“活动”地的设计是要最大程度的适合于每一个学校和每一个学生，让教师和学生们在日常的生活中就可以进行活动的开展。例如想要使每一个学校都能够进行活动，就不要把活动的地点设置在森林、海边之类的特殊地点。由于这些区域的特殊性较强，每一个学校的地理环境也不同，所以活动在开展时就会出现很大的困难。

　　二、初中地理新教材中“活动”的教学

　　初中地理新教材中的“活动”系统在目前还是有很多的问题，例如很多教师对这个活动系统不够重视，不能有效的完成这个系统的教学。再如很多活动的设计上还是比较的困难，学生不能够对此进行很好的实践，无法达到活动的最终目的[2]。所以在教学中要更加注重活动系统的可操作性，最大成的把活动运用在地理学习当中。

　　（一）初中地理新教材与“作业系统”的比较

　　从前的初中地理教材在每一节课程结束之后，都有一个“作业”的系统，这个系统一般规定了在课后学生需要完成的作业。初中地理新教材中的活动系统就是从前作业系统的改革，与作业系统也有很多不同之处。从内容上来看，作业系统中一般都以选择与填空，识图与画图，简答题与思考题几项为主，而活动系统的内容是在这些项目的基础上再添加了很多活动项目、游戏和讨论等等。从功能上来看，作业系统的功能一般是为了将一节课程学完的知识进行整合和复习，所以存在的位置都在每节课成的最后。而活动系统的功能是为了让学生在了解了地理知识以后能够通过自己的实践得到更深层的地理知识，或者以活动的形式对所要学习的知识进行导入教学，所以它出现的位置一般来说不固定，可以在一节课程的开始部分、中间部分或者是结尾部分，没有一个严格的规定模式。最后从进行方式上看，作业系统一般是习题与活动的结合，而活动系统一般来说是在作业系统的基础上还加入了口头表达的模式，同时活动的类型也更加丰富多彩。所以在作业系统和活动系统的对比来看，活动系统是作业系统的补充，内容更加丰富的同时活动的编排也更加多样化，所以新教材当中的活动系统更有利于学生在实践中更好的的掌握地理知识[3]。

　　（二）初中地理新教材中活动的分类

　　初中地理新教材中的活动主要通过活动的时间、内容和形式三个方面进行划分的。首先从时间上进行划分，活动类型可以分为课外活动和课上活动。课外活动是指，学生们自己可以进行的或者教师带领学生们一起进行的课外实践，例如在校园内的操场进行地理知识的应用和实践，或者让学生在课下收集天气数据、气温数据来进行气象的分析等等[4]。课上活动就是初中生在课堂上需要完成的任务，例如在课堂内进行地理图表的绘制，教师可以让学生在图表绘制完成之后进行全班的展示，让同学们了解图表的正确绘制方法，或者教师可以让学生完成活动上的思考问题和简答问题，给学生一段时间进行思考，然后再通过提问的形式让学生说出自己所想出的答案，这样的方式也锻炼了学生思考的能力和语言表达的能力。

　　从活动的内容来分，活动的类型分为计算、讨论、思考、识图、绘图等等。地理问题中很多题都涉及计算，这就要求了初中生要有一定的计算能力。在识图与绘图方面，是地理学习中的重点，只有学会识图绘图才能更好的学习地理知识，能通过图表的形式进行分析。在讨论与思考上，这就要求了学生要有独立的思考能力，拓宽思维、对问题有自己独特的思考方式，从而进行题目的解答。

　　最后从形式上来进行分类，分为独立活动与团体活动。顾名思义，独立活动就是每一个同学在要在地理问题上进行独立的思考，培养学生自身的独立思考能力，这种形式有利于学生在学习过程中不依赖于他人，从而使学生对地理学科的学习更有主动性。在团体活动上，教师通过将学生进行分组的形式，让学生们团体协作来解答问题，培养了学生的团队合作能力，增加了课堂的趣味性，使课堂的学习氛围更加浓厚。

　　结论

　　综上所述，初中地理的活动式教学更加有利于学生培养地理学习能力，增加学生的学习兴趣，让学生在课堂中学习到的地理知识更好的运用在社会生活过程中，在实践中进行更有效的应用，从而让初中生在未来的学习过程中成为全方面发展的人才。

　　参考文献：

　　[1]邵志豪.高中地理课程中活动的设计与教学策略研究[D].东北师范大学，2012.

　　[2]庞泓.初中地理教材活动系统设计比较研究[D].华东师范大学，2012.

　　[3]贾福平.初中地理教材的“活动”课文分析及其教学建议[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2010，04：130-133.

　　[4]高燕.地理新课程基本理念下的教材编制策略研究[D].东北师范大学，2003.

　　张德迁