音乐教育中情景模拟教学的思考

　　摘要：当前在音乐教育中选择情景模拟教学模式，就是通过利用具有一定典型特色的教学场景来激发学生对音乐学习的热情，这对于提高音乐教学质量很有裨益。本文通过对情景模拟教学方式的特征分析，详细阐述了这一教学方法在音乐教育中的充分应用，对于改进音乐教学效果，提高学生综合素质，具有一定的参考价值。

　　关键词：音乐教育；情景模拟；教学分析

　　一.前言

　　音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，教师主要是通过对音乐作品的讲解诠释，引导学生利用丰富的空间想象和形象思维，体会音乐作品带来的审美逾越和艺术感染，达到开阔视野、陶冶情操，提高综合素质的目的。但是音乐教育与常规的教学课程相比又有一定的特殊性质，传统的教学方法对于音乐教育质量的提升具有明显的制约，因此选择科学的情景模拟教学方式开展音乐教学，创设场景模式、激发学生兴趣、增强感知能力便成为了提高学生综合素质、确保音乐教育质量的一个有效载体。笔者试就音乐教育中情景模拟教学方法的主要特征和科学应用谈些粗浅的认识。

　　二.情景模拟教学方法的主要特征

　　情景模拟教学是教育体制改革的一个有力探索，是以人为本教学模式的一个科学尝试。这种教学方式主要是基于教师对典型场景的创设，让学生有一种身临其境的感受，以此来启迪学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，促进学生的学习积极性，提高教学质量和效果。

　　在音乐教育中采用这种方法开展教学，通常是依托音乐教育目标任务的总体要求，通过创设学生互动参与的典型场景，让学生在音乐学习中享受到美感和快乐，产生心理的共鸣，体会到音乐作品所带来的情感寄托和丰富内涵，激起对音乐学习的浓厚兴趣，实现综合素质的全面发展。由于这种情景模拟教学是通过人为的方式创设，在音乐教学中能够实现教师和学生的良性互动，充分激发出学生的主观参与意识和能动效应，开发出学生的审美潜能和学习乐趣，因而能够得到学生的积极参与，达到音乐教学的目标需求。同时，由于这种情景模拟教学方法在音乐教育中侧重于培养学生的音乐学习情感，通过引导学生的丰富想象技巧，激发学生对音乐作品的感知能力，展示完整的音乐教学情境，也能够使得学生的音乐审美思维和形象思维得到开发和培养，增强对音乐学习的主动性和自觉性，从而进一步提高教学质量。

　　三.音乐教育中情景模拟教学方法的科学应用

　　1.通过情景模拟音乐教学，增强学生对于音乐作品的鉴赏力

　　虽然音乐作品能够展示出非常生动丰富的内容，但在表现形式方面往往具有非常抽象的特点，而且对于音乐作品所赋予的美感，也往往需要丰富的想象空间才能得以实现，而学生的思维方式主要侧重于形象思维，所以通过创设典型场景进行模拟音乐教学，开发学生的想象力，促进其提升感知音乐美感的鉴赏能力，激发出音乐学习的兴趣，便成为了音乐教育的一个重要形式。这样教师可以借助朝鲜族女性在进行桔梗采摘时候的劳动画面，将《桔梗谣》的曲目重新播放，让学生在观看劳动画面的时候聆听音乐作品，从中体味朝鲜族妇女的劳动快乐和对美好未来的美好向往，以此来达到学习音乐技能，感知音乐作品的深刻内涵和情感寄托，增进对音乐作品的鉴赏能力，实现音乐教学的良好效果。

　　2.通过情景模拟音乐教学，增强学生对于音乐作品的审美感

　　通过情景模拟音乐教学培养学生的参与意识，增强音乐作品的审美品味是实现音乐教育目标的重要形式。因此作为教育工作者来说，采用情景模拟教学的方法进行音乐教育，就应当因势利导启迪学生积极主动地参与到音乐作品的表现中来，通过自身生动、鲜活的表演，体会音乐作品的审美情趣。而在音乐教育中，引导学生参与演唱和演奏等丰富多彩的表演项目，置身于音乐教学的现场表现也可以激发学生的音乐感知能力，甚至能更好地体味到音乐作品的深刻内涵和情感所在，增强对音乐作品的审美享受。而且在学生自己的表演和演奏环节，通过积极主动地参与音乐教学，形成与教师和其他学生的充分互动，迅速进入表演角色，不仅可以展示自己的音乐表现力，激发投入音乐表现的强烈兴趣，而且可以真正感受到音乐作品所带来的美的享受，感受到自己参与创作和表演所带来的身心收获，实现情感的高度升华。

　　3.通过情景模拟音乐教学，增强学生对于音乐作品的创造性

　　增强学生对音乐作品的创造技能是情景模拟教学的一个重要目标，而且音乐创作也是培养学生创造性思维方式的一个重要手段。很多现实的例子都证明，激发学生的学习兴趣，导引学生的无穷想象空间，情境教学是一个重要途径，而且丰富生动的模拟情景还可以提高学生主动进行音乐学习和创作并充分享受音乐创作中快乐的动力。所以对于音乐教师来说，通过采用一定的音乐教学情境，让学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，也可以进一步促进学生利用丰富的想象空间对音乐作品进行二次创作，或者自己创作出更好的音乐作品。比如，在进行《两个犹太人》音乐教学中，教师就可以引导学生充分利用想象，聆听和模仿音乐作品中人物的各种形态，参与音乐作品的表演和创作，或者让学生模拟胖人走路的姿势，或者让学生模拟穷人阴沉着脸的形态，使学生在自己的音乐人物形态创作中感受音乐教学的欢乐气氛，从而增强音乐学习的浓厚兴趣，激发自己对于音乐作品的创新思维，实现音乐教学的目标要求。因此在音乐教育中，教师通过采用情景模拟教学的方式，让学生自己观察、分析和想象，开发学生的丰富想象力，对于培养他们的创作能力、感知音乐的美好情感和丰富内涵具有重要作用。

　　四.结束语

　　综上所述，在音乐教学中创设丰富多彩的情景模拟方式，对于激发学生的学习热情，开启学生丰富的想象力和良好的创造力，增强对音乐作品的鉴赏能力和审美意识具有不可或缺的重要意义。因此音乐教师在进行音乐教育的时候，要积极主动地利用情境教学场景，引导学生满怀激情地参与到音乐学习和创作中来，从而达到不断提高自身综合素质，努力促进音乐教育事业的健康协调发展的目的。

　　参考文献：

　　[1]李静.中小学音乐教育中情景模拟教学的思考[J].音乐时空.2015（15）.

　　[2]罗琨.关于初中音乐教学艺术的思考[J].读与写（教育教学刊）.2010（6）.

　　赵苏媛