大学计算机教学方法的实践与创新分析

　　摘要：随着科学技术的发展，电子产品在人们的生活中发挥着非常重要的作用。

　　计算机能力的掌握成为人们必备技能之一，这也是适应社会发展的趋势。未来的社会必然是信息化的，因此计算机的重要性日益凸显出来。对计算机的应用能力的提高，能更好的适应以后就业面临的各方面需求。新的教育体制改革进程不断加快，各高校也把计算机应用技能型人才作为一个重要的培养目标。让学生在实践中丰富自己的操作能力，在操作中有自己创新的想法。不同的高校还存在对大学计算机教学不够重视、教学方法陈旧等问题。本文从大学计算机教学传统方法中存在的问题出发，对大学计算机教学方法实践与创新的对策进行分析并提出一些实际的改善措施。

　　关键词：大学教育；计算机教学；模式陈旧；实践；创新方法

　　一、大学计算机教学传统方法中的不足

　　（一）传统教学模式过于陈旧

　　各个高校对计算机教学有着不同的重视程度，导致计算机水平层次不齐，有的学校教学模式非常的陈旧，对所有的学生都是从最基础的知识进行讲解，对学生的真实情况没有进行了解，这些知识对于部分学生来说根本没有什么意义，因为他们的计算机水平已经有了很好的基础，在课堂教学中，这部分学生不能及时的获取新的知识，会对课程产生厌倦的心理。目前高校在进行计算机教学时，都是教师一直在讲解，很少会与学生有互动，没有给学生实践机会，从本质上而言，并根本没有提高学生的操作能力，达不到教学目的。

　　（二）计算机教学考核不够全面

　　计算机的教学考核应该是一个充分体现学生的操作能力和创新能力的机会。但是目前有些高校的计算机考核，是通过纸质版答卷的方式来进行的。有的学校是笔试和机考相结合的考核方式。虽然有的学校也引进了无纸化的考试系统，这种方式看起来是有所改进的，但是方式过于单一，不能很好的反应出学生的实践操作能力和创新能力。

　　（三）计算机教学内容有待更新

　　目前很多高校大学的计算机教学使用的是多媒体进行教学，虽然这种直观的方式便于学生的理解。教师在制作课件时，把教学的重点放在多媒体的教学方式上，缺乏一定的互动，忽略了学生的思考和实践能力，学生的积极性得不到提高。教师只是把专业性的术语对学生进行灌输，对教学的内容只是按照课本的大纲进行设置，并没有及时的更新知识点，这与计算机本身的特性就不相符[1]。

　　二、大学计算机教学方法实践与创新的对策

　　（一）确立学生主体地位，转变教学模式

　　新的教育体制改革提倡，把学生作为学习的主要引导对象。让他们在学习中有一定的积极性，主动去学习去接受去思考。从教学模式上转变就是要让学生成为主体，并且发挥主体的作用。让教师的教学和学生的学习形成一个系统的连贯过程。教师在对学生进行课本讲解的同时，要积极的引导学生主动学习的积极性。

　　（二）深入改革计算机课程考核方法

　　计算机的课程考核要从增强学生的操作能力和创新能力出发。对理论知识考核、机考同样重视，建立一套科学合理的考核模式。把学生的平时成绩、实践成绩、设计成绩等几部分内容，作为期末总成绩考核的一部分，这样就能很好的对学生的综合能力进行评价。按照不同的比重让学生重视每个部分的考核，注重学生的实践能力，在设计成绩部分让学生拿出相应的设计方案。在操作中对存在的问题进行随时的调整，让学生在问题中不断的提升自己的计算机水平。

　　（三）强化实践实验教学

　　计算机本身的特性就是它需要非常多的实践去操作。培养学生的动手能力、实践能力是大学教育的目标之一。让学生在学习理论知识的同时，能很好的进行运用是非常重要的。教师要培养学生的实际操作能力，教学活动应该注重教学质量。对计算机水平较高的学生进行辅导性的教学，提高他们的实践能力，让学生在学习中体会团队协作的力量，充分的调动学生的积极性，学校可以购进系统的题库，让学生在实践操作中提高自己的计算机水平，平时的作业可以由学生之间互相交换来进行批改，教师最后对成绩进行复核，教师对学生的实践过程进行全程的监督和指导，以保证公平顺利的进行[2]。

　　（四）推广合作式学习模式

　　团队协作是非常重要的，在计算机教学中，教师的讲课方式不同，也导致学生的接受程度存在一定的差异。学生之间互相学习是一种互相促进的过程，能让自己的操作能力和创新能力得到很大的提高。学生在教师的引导下进行协作学习，教师对学生进行指导，对表现优异的给予鼓励，充分调动学生的积极性，让有能力的同学做好标杆的作用，给其他学生的实践进行指导，实现学生整体进步。

　　（五）应用案例教学法

　　案例教学法在不同的课程中都得到普及式的应用。那么计算机教学也需要案例教学法来进行教学，这是一种用真实案例进行分析的方式。这种教学方法对学生的计算机能力有一定的要求，教师要制定相应的教学计划方案以此来引导学生进入到案例中的情境中去。通过教师和学生之间的互动，来提升学生的思考能力和解决问题的能力。教师应该在备课时对案例有清晰的认识，有一个系统的规划讲解过程，把案例进行分析和演示，对案例中包含的知识点进行全方位的解读。让学生对整个教学过程充满兴趣，把教学目标和教学重点结合起来，对不同的案例进行一定程度的创新，由浅到深让学生有个循序渐进的接受过程，在不同的学习阶段设置不同的案例进行教学，让学生的学习兴趣、操作能力、创新能力都得以提高[3]。

　　结束语

　　目前我国的大学计算机教学方法还存在着很多问题，从教学模式上到教学考核方式再到教学内容，都需要进行改革和创新，这是符合信息化时代发展的必然趋势。

　　参考文献：

　　[1]牛晨阳.大学计算机教学方法的实践与创新研究[J].无线互联科技，2015，01：281-282.

　　[2]张蕾，唐永中，何长林.大学计算机基础课程分层教学理论与实践创新研究[J].物联网技术，2015，07：107-108.

　　[3]朱海峰.浅谈大学计算机教学方法的实践与创新[J].装备制造技术，2013，05：294-295.

　　张伟利