大一新生特点分析及教育对策探究

　　摘要：较中学而言，大学生活给学生们带来新奇感的同时，也产生了发展目标不明确、自我约束力不足、心理亚健康等问题。我们对大一新生存在的问题进行分析，并结合教育学原理，从目标教育、适应性教育等方面入手，为大一年级新生的教育提对策与建议。

　　关键词：大一新生；教育；对策

　　对于许多大一新生来说，他们第一次走出家门，脱离了父母每天的照顾、管教和约束，走进新集体，在一定的规则中，开始了安排自己的生活节奏和生活内容，开始了照顾自己的饮食起居和衣食住行，开始了“独立”的生活，更开始了思维和行为上的自主性。

　　大一阶段，作为大学生活的开端，在学生的教育生涯中起到承上启下的作用。大学的学习生活等各方面与中学有诸多不同，这些都导致了学生在大一期间产生一系列问题。大学新生教育旨在帮助新生适应大学生活，帮助其更好地成长和成才，新生能否顺利完成高中生到大学生的角色转变，对其日后的人生发展有着重要影响[1]。

　　1、大一新生存在的主要问题

　　1.1 客观约束力下降

　　高中期间大部分学生是在应试教育下成长，从家庭到学校都给学生成长构建了一道无形的约束网。进入大学后，大部分学生都住校，家长对学生的约束力客观上会减弱。学习方面，大学教育不同于高中阶段，没有固定的班主任全天看护，教育形式的不同，给学生提供了更多放松自我的机会。这些因素都在客观上使大一新生面临着系我放纵的可能。手机、电脑的广泛使用，给大一新生成长过程中带来许多影响。许多自制力不足的学生，课上玩手机、课下玩电脑，大部分的经理和时间都被网络虚幻世界所占用。

　　1.2 发展目标不明确

　　大一新生对于大学生活一无所知，面对眼花缭乱的选择，有些人就失去了自己的判断，选择了跟随大多数人的道路。殊不知路是自己走出来的结果，盲目跟随别人，盲目听信于别人，不对自己进行理智全面的分析，没有适合自己的目标和规划，最后很有可能走的是弯路。进入大学后，离开父母亲人和成绩的压力，有的学生不假思索的加入了种类繁多的社团；有的学生整日宅在寝室，终日与游戏为伴；有的学生早早陷入爱河，整日谈情说爱。迷失了自我，模糊了发展目标。

　　1.3 容易产生心理问题

　　高中阶段，在学习、经济等方面，学生们基本上都处在同一水平线。进入大学后，周围的同学来自全国各地。不同的风俗习惯、迥异的区域文化构成了大学这个综合体。由于家庭条件的不同，每个学生的经济水平都不尽相同，家庭条件差的学生容易在这个阶段产生严重的自卑心理。高中阶段，有的学生作为学习方面的优等生，享受着“天之骄子”的待遇；进入大学后，更多更多来自全国各地的优秀学子聚在一起，原来学习成绩很好的学生，在强劲的竞争中可能会失去这种学业上的优势，给自身的发展带来一定的困扰。进入大学后，很多学生都是第一次接触集体生活，从个人特性到生活习惯，诸多不同使一部分学生感到较强的不适应性，容易产生一定的心理问题。

　　2、大一新生存在问题原因分析

　　2.1 学生自身的原因

　　当今的大一新生都是出生于“95”后，且大多是独生子女。无论家庭条件是否优越，家长都给学生的成长过程中提供最优的条件，给与了他们太多的关爱和辅助。当他们离开了熟悉的环境和关爱自己的亲人，走进大学校园时生理和心理的不成熟就暴露出来了，出现一些明显的大一新生不良人格特点。如学习生活没有目的性，价值观混乱，情绪偏激等问题。特别是高考成绩不理想，调剂到非第一志愿学校的学生，容易在内心深处对学习和生活产生万念俱灰的想法；对于那些顺利考上理想大学的学生而言，觉得进入大学就实现了自己的人生目标，懒散的作为导致了各方面的不思进取。

　　2.2 家庭环境的影响

　　家庭教育在学生的思想和行为方面起到很大的作用。由于来自不同心理健康教育的家庭他们的思想观念价值标准生活方式等都存在着明显的差异，一些家长过分溺爱子女在入学之际举家出动为孩子办理各种入学手续。有的家长过分满足孩子的要求，使许多孩子养成以自我为中心的思维定式，很难与其他人交往，不懂得宽容与理解。在这些已成既定模式的家庭因素影响下，孩子的内心依赖性过强，抗打击能力和解决困难的能力不足，一旦没有达到自己所期待的目标或没有满足自身需求，就会产生强烈不满或者是自暴自弃或者是消极抵抗[2]。

　　2.3 学校环境的影响

　　进入大学后，自然环境和个人生活环境都发生了很大的变化孤身一人到很远的地方求学必然会产生陌生感和孤独感。许多学生不适应集体住宿生活，对食宿有着不同的要求和标准。大学生来自大江南北，每个人都有不同的生活习惯和宗教信仰，若是相互不能包容照应不及时调整，必然会产生人际关系方面的烦恼，给学生的思想带来压力，心理产生障碍，高校作为大学生教育的主要实施方，有的教师对大一新生入学教育的重要性认识不足，新生入学教育体系不健全缺乏，对新生思想的动态掌握，对学生容易极端过于理想化的心理特征不够重视，没有对其进行及时和必要的心理危机干预。

　　3、大一新生教育的对策与建议

　　对大一新生的教育过程中，要充分结合新生在新入学阶段具备的优势和存在的不足，做好引导。注重大一新生的适应性教育、目标教育、理想信念教育，促使其能够在大一期间为大学的生活打下坚实基础。

　　3.1 做好大一新生适应性教育

　　大学是全新的开始，是每个人生命中的重要转折，每当这种转折发生的时候，人们都需要一段时间作为适应期，有些人的适应能力强，适应时间短，可有人适应新生活所需要的时间非常长，在这个期间也很容易出现这样或那样的心理问题。大学生所面对的适应性问题主要表现在学习方面、人际交往方面的适应。适应性教育也不能局限于上面两个方面，最主要的还是要增强学生自身的适应能力，这不仅可以使他们更好适应大学的生活，对于以后的发展也具有长远的意义。应提倡学生走进社会中去，进行更多的磨练，增强自身抗挫折的能力增强适应能力。在学习方面，大学老师更大程度上是授之以渔，教会学生学习的方法，更多知识只能靠同学们课下自学。首先必须进行思想上的转变，可以通过开设相应课程或是讲座的方法，向同学们介绍大学应该有的学习方法，让同学们有意识地去改变自己而不是被迫改变，这样的变化对于学生来说更容易接受，也更容易达成。除此之外，开展与学习相关的课外活动也是一个不错的选择。通过一些活动比如数学应用知识大赛、英语配音大赛等形式，增加同学们学习的积极性，同时营造人人爱学习的良好氛围，真正做到寓教于乐，让学生认识到学习不是一件痛苦的事情，学习可以展现自己、结交更多的朋友。人际交往方面，多举办有趣的、需要合作完成的游戏和活动，并鼓励大家自愿报名，帮助学生拓展人际关系。同学们因为活动而认识更多的人，交到更多的朋友。

　　3.2 做好大一新生的目标教育

　　引导大一新生正确认识自己新生首先应该重新审视自己，找到自己的定位，以前那个或是优秀，或是没那么优秀的自己都已经过去。不要盲目地与别人作比较，或者做跟别人一样的事情，摆正心态，只做更好的自己就够了。上了大学之后，成绩不再是衡量一个人的单一标准，个人的发展也走向多元化，生活中面临更多的选择，只选择适合自己的，拒绝盲从，拒绝好高骛远[3]。鼓励大一新生树立新的目标，大学作为人生发展的重要时期和从学校到社会的过度阶段，大学阶段的目标是必不可少的。鼓励学生树立目标时，首先应该让他们对未来各种方向发展的可能有一定的了解，在了解的基础上才能谈是不是适合自己。可以通过开设相应的职业发展规划的课程来促进同学们对未来发展的了解，同时，也应当鼓励同学们走出校园，利用假期时间去体验自己的目标和自己想象中的未来是不是一个样子，是不是真的适合自己。接下来，引导学生为将来的职业发展做准备，了解他的目标中有什么样的必备条件，需要哪些方面的能力，哪些是需要在大学阶段做到的，有目的地锻炼和提高自己的综合素质。帮助大一新生打好基础，初入大学，学生们都像一张白纸，没有以前被贴上的各种标签，此时的同学们容易接受新事物，可塑性非常强，而且都或多或少的保留着高中时候听话的习惯，这时就需要我们传授给他们更多更有用的东西，抓住这个机遇。正确的引导，能使同学们迅速找到自己的定位，养成良好的学习和生活习惯。可以邀请一些优秀的学长学姐进行宣讲，刚刚自己走过这个阶段的他们，想必一定有着许多的经验和感受想要与大家交流，这让新生们更好的理解大学是什么，大学该做什么。通过这些不同形式的或活动，帮助大一新生打好基础。

　　3.3 做好大一新生的理想信念教育

　　大一新生成长过程中各种信息、思想的冲击使他们对人生价值、社会责任有了各自独特的定义，思想多元化、功利化的倾向明显。同时，幸福的成长环境使他们很难体会到什么是责任和坚韧，什么是理想和努力，什么是包容和牺牲。在新生刚入大学阶段，在新生追求理想生活的起步阶段，加强以理想信念教育为核心的思想政治教育，帮助新生树立正确的人生观、价值观显得尤为重要。一是要把握好网络时代思政教育的机遇和挑战，把握、引导学生思想动态。如今，网络已成为大一新生获取信息、交流沟通的最主要途径。随着互联网的发展，当代大学生是在理想世界、现实世界和虚拟网络世界的综合作用下成长起来的一代人。新生入学阶段应当发挥网络在信息传播过程中的作用，了解新生思想动态，传播正确大学观念、价值观念[4]。二是要创新形式，以理想信念教育为核心，开展多种形式的思想政治教育活动。理想信念教育是大学生健康成长的内在需求，而“90后”大学生经常被人们认为是缺乏理想信念的一代，他们的理想信念往往具有不明确、不科学、不坚定等特点。只有在大学最初阶段帮助新生树立正确的理想信念，才能调动起新生大学期间持续的学习积极性和自觉性。如开学初在全体学生中开展生命教育、成人教育以及责任感教育，转变学生观念，提高学生社会责任感；开展“辅导员谈话”活动，帮助生活、学习、经济困难的学生树立信心，健康成长，充分发挥学生的自我教育能力。

　　参考文献

　　[1]冯开甫.大学新生教育论[M].成都：西南交通大学出版社，2005.

　　[2]王圆圆.浅析大一新生的转折期教育[J].青年文学家，2009(21)

　　[3]刘群，吴云志，李伟民.当代大学新生教育概论[M].吉林：吉林大学出版社2007.

　　[4]韩立新，张斌.论网络时代高校网络思想政治教育的内容体系[J].辽宁行政学院学报，2012(1)：102-103.

　　张婉 李奇 杨明凤