高校体育理论课教学的现状与建议

　　高校体育教育对大学生建立终身体育意识具有很重要的作用，而体育理论课的教学在体育教学中具有举足轻重的作用。但是由于种种原因，体育理论课教学在很多高校没有很好的去实施，致使体育教育局限在传统教学的模式，不利于学生身心的健康发展。本文通过文献综述的方式，结合时下很多高校体育理论教学存在的有关问题，进行思考与探讨，以期能对高校体育理论教学提供一点借鉴，为学生的终身体育锻炼做好铺垫。

　　多年来，高校体育教学一直秉持“健康第一”的指导思想，并设法纠正放任自流的“放羊式”教学模式，在合理安排课的内容，严密课的组织和注重学生全面发展方面作了大量的工作和改革尝试，使高校体育教学在科学化进程中前进了一大步。但是随着学校体育教学改革的不断深入，在怎样利用体育理论课教学促进教学，结合体育特点发展学生智力，培养身心全面发展的人才等方面，还似乎重视不够。本文以现代教育观为主要依据，结合体育理论课教育的现状，探讨高校体育理论课教学的必要性和实施的对策。

　　高校体育理论课教学的现状

　　体育教学观念还停留在传统的水平上。高校体育教学的目的，就是促进学生身体素质的提高，增强体质，掌握体育基本知识、技术、技能，达到学校培养目标的要求，将来更好地为社会服务。可是，多年来高校体育课偏重的是以技术实践为主的教学方式，注重近期的体育锻炼，理论知识指导少，学生自我锻炼能力差，远期效益小。至今，人们还普遍被一种观念困扰着：“体育课就是活动身体，打打球，跑跑步，玩玩罢了，体育课不存在什么理论教学。”这不仅是对体育的曲解，而且是根本没有认识到体育是一门科学，不了解体育的真正功能。持这种观念的人，既是认识上的错误，又是观念上的错误，必将造成学校体育教学改革与发展受阻[1]。

　　体育理论教学没有落实到实处。《全国普通高校体育课程教学指导纲要》指出，体育课要注重体育基本理论，基本知识和体育文化的传授。体育理论教学的学时数应占总学时数的12一15%，但目前仍有许多学校未贯彻执行<纲要》中理论课教学要求，特别是技术实践课一遇雨雪天就让学生自习，教师舒适，学生自在，双方都省事。要知道，这是向学生传授体育基本知识，改变人对体育认识的一个绝好时机，否则，造成学生体育基本知识缺乏，主动思维、自我锻炼、自我监督能力差，偏离高校体育教学的任务和要求，不适应社会发展的需要。

　　高校体育理论课实施的必要性

　　体育理论是体育课必不可少的一项内容，《全国普通高校体育课程教学指导纲要》也指出，体育课要注重体育基本理论，基本知识和体育文化的传授。体育理论教学的学时数应占总学时数的12一15%。重视体育理论课教学可使学生掌握基本的人体生理功能，运用科学系统的方法、手段来锻炼身体素质，使自己终身受益。这也符合理论联系实际的教学原则，通过理论指导技术教学，技术教学又翻过来更好的加深对理论的理解，技术和理论相辅相成，共同促进学生身心的健康发展。

　　体育理论教学实施的对策与建议

　　加大宣传力度，务必使体育理论课教学落实到实处。各级高校应该严格按照《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的有关要求，认真落实好体育理论课的教学需求，不能想当然的让体育老师来决定是否上理论课。学校教学管理部门应该制定严格的体育教学大纲、教学计划，其中体育理论教学必须包含在内，必须将其纳入体育教学的重要内容，而且不能随意删减。

　　体育理论课教学内容需要丰富多样，有实用价值。体育理论课应该讲授那些内容，《全国普通高等学校体育教学指导纲要》没有作出明确的规定，也没有统一的教材给出具体的教学内容，学术界至今也没有达成一致意见，更没有人对大学生们需要哪些体育理论知识做过调查，从而造成今天体育教师选择理论课教学内容随意性较大，影响了高校体育理论课教学质量。为此，有关学者走访37位公共体育课教师(副高以上)和9位体育社会工作者，采用“特尔菲”法确定体育理论课教学内容，对大学生进行调查。

　　大学生们选择体育卫生保健知识，科学锻炼身体的方法以及运动项目技战术的学习等，这与目前体育教师不考虑学生的需求，而是按自己认定的内容，讲述体育的概念与定义、体育的目的、任务和分类、运动竞赛的分类与编排、各运动项目的发展史、规则演等等存在相当大的反差，[2]因此，体育理论的教学应满足学生的实际需求，并迎合学生的兴趣，不能生搬硬套将一些没用的知识。

　　通过体育理论课的教学，更好的贯彻实施学校体育教学的基本任务。通过体育理论教学，让学生在校期间，学会锻炼身体的基本方法，了解生理特性，由被动变主动，能主动的学习一些自己感兴趣的体育项目，为终生体育锻炼打好基础，培养学生的终身体育意识。

　　通过体育理论课教学，让学生认识体育课教学的本质。体育教育的目的不仅仅是锻炼身体那么简单，培养学生的终身体育锻炼意识很重要，通过通过体育理论课的教学，可以让学生认识体育课教学的本质，发展智力，科学的参加体育运动，为终身体育锻炼打下坚实的基础。在理论课的教学中应着重介绍终身体育的内容、方法，而且内容丰富，形式多样，使学生在校期间学到知识，具有永恒效益，发挥体育教育的巨大作用。

　　重视高校体育教师队伍建设，提高团队教师的整体素质。高校体育教师和其它教师一样，都是经过专业学习毕业的高材生，学历基本上是本科以上，文化知识具有一定的深度和广度，对高校体育教学来说是完全胜任的。但是为了提高教学质量，跟上体育科学理论发展的潮流，体育教师队伍的教师应不断学习，不断丰富自己的理论知识水平，形成自己的一套独特的教学方式和方法。同时，教育主管部门和学校领导要大力支持和鼓励体育教师在职培训和进修，加强教师师资队伍建设，稳定体育教师队伍。体育主管部门应积极开展体育教学研究和体育科学研究活动，只有这样，体育教师的队伍才能赶上时代的潮流，才能培养出一批批身心健康的社会栋梁。

　　理论与实践密切结合，不可顾此失彼。理论课与技术实践课在实施中应该严格的按照国家制定的标准来实施，理论与实践是相互依存，相互促进的，不可顾此失彼。在实际操作中，要合理的安排理论与实践的课时比例，理论和实践并驾齐驱。在体育理论的讲解中，可以采用一些现代化教学工具，例如多媒体就是一个很好的教学工具。在实践课的教学中可以贯彻一些体育理论的知识，比如运动损伤、急救知识等。

　　综上所述，体育理论课在高校体育教学中具有举足轻重的地位，理论课和技术实践课在关系上是辩证统一的，是相互依存，相互促进的，切不可顾此失彼。教育主管部门和学校领导要给予足够的重视，并制定相关的规章制度来进行规范。作为实施体育理论教学的高校体育教师，应该在教学中从心理上重视理论课教学，不能敷衍了事，只有从心理上重视它，才能在实践中付诸行动，才能将理论和实践很好的结合起来，为学校负责，为学生负责，最终实现体育教学的真正目的。

　　（作者单位：广东省广州体育学院）

　　李玉娟