混龄活动区域与幼儿的自信心培养

　　问题的提出

　　“我的孩子缺乏自信！要怎么培养？”“老师，我家的孩子总是不大胆，不敢在人前表现自己怎么办？”“我的小孩人多的时候都不敢讲话了！”“我的孩子很奇怪，自己会做的事情，只要有大人在他不做，总是要大人做，大人不在的时候呢，他会做得很好，真烦啊！”……现在的社会，很多家长在教育孩子的问题上，都有这样或那样的苦恼和困惑，其中比较严重的是孩子的自信心的培养问题，如何培养幼儿的自信心？如何让幼儿更大方、更大胆、更好的展现自我？

　　自信心对孩子成长的重要意义

　　有位哲人说：“自信是成功的基石，是每个人事业成功的支点。一个人若没有自信心，就不可能大有作为，有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”可见，自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，自信心是孩子成才与成功的前提条件，自信心对孩子的健康成长有着重要的、不可或缺的意义。

　　自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。如一个缺乏自信、充满自卑的孩子，即使脑子很聪明，反应灵敏，但在学习中稍遇困难和挫折就会发生问题，可能会退缩、会逃避、会自暴自弃……。很难想象一个缺乏自信的人能够真正做成什么事情。

　　30名幼儿，自信心强的幼儿只占了25%，只有很少部分的幼儿愿意大胆的回答问题，大胆的表现自我，积极主动的参加各项活动。有一部分幼儿通过教师的鼓励和肯定，小心翼翼的配合完成了任务，可是回答的问题很小声，语句非常简短，艺术的表现被动，自信心较弱，这类中等的幼儿占了42%，还有大部分的幼儿不愿意配合完成，提问永远都是沉默，鼓励还是不肯做出反应，有的低头，都有看着你不说话，有的摇头……有的幼儿即使懂，但他也不愿说出来，有可能怕说错了，有可能怕同学笑话，有可能怕大人批评……很多的可能，从这类幼儿的表现，看出他们缺乏自信，这类幼儿占了82%，以上数据说明该班有大部分的幼儿自信心不强，缺乏自信。因此，加强幼儿自信心的培养非常必要，非常重要。

　　在现代的教育中，很多家长很重视知识和技能的培养，而忽略了孩子心理的健康发展，很多的孩子都存在怕生人、胆怯、退缩、依赖、不敢展示自我、独立性自主性差，更缺乏克服困难的勇气和信心，等这样或那样的问题。这些问题看似很微乎其微，实际却正好相反，这关系到幼儿的健康和发展啊！这些小问题都会成为幼儿成长中的绊脚石，大大的阻碍了幼儿的健康发展。

　　幼儿缺乏自信心的原因有很多，如家庭的不重视，父母的过度保护，成人消极的评价和事事否定的态度，周围环境的影响，自身的先天条件差异等等因素，但不管是什么造成的，作为一名幼儿教师，我清楚的认识到：在幼儿阶段，是培养自信心的最佳时期，我们作为教育工作者，很有义务、有责任去把握这个黄金的宝贵时期，培养幼儿的自信心！

　　幼儿自信心的培养有很多的途径和有效的方法，我主要通过混龄活动区域培养，也取得了较好的效果。混龄活动区域对促进幼儿自信心的发展有着独特的教育作用。我园的混龄活动区域已经开展几年了，我们针对幼儿的年龄特点，充分挖掘和利用幼儿园的场地，为幼儿创设了18个功能各异的、内容丰富、符合幼儿年龄特点、幼儿喜爱的混龄活动区域，有小巧别致的木工房、形象生动的钓鱼池、刺激紧张的赛车室、温馨而富有童趣的心理健康室、精美秀气的小秀纺、真实有趣的洗衣房、爱不释手的陶泥室……等，通过定期组织多样化的混龄活动，每周开放两个上午，为幼儿提供一个与异龄同伴交往的机会，提供丰富的活动环境与有趣的内容，为幼儿创设一个类似于兄弟姐妹的环境，帮助不同年龄层的幼儿互相模仿、学习、帮助，扩大幼儿的接触面，自主地进行各种认知活动，积累经验，同时学习与人交往的正确态度和技能，很好的培养了幼儿自信心，为形成积极健康的个性奠定良好的基础。

　　在混龄区域活动中，我通过这样的方式方法培养孩子的自信心

　　在混龄活动区中，利用兴趣培养幼儿的自信心

　　兴趣是培养幼儿自信心的有效手段。我班有个男孩，他叫天良，平时都不爱说话，别人和他说话，他就低着头，上课从来不敢举手回答问题，即使鼓励他站起来了，也是低着头不敢说，更别提表演节目，展现自己之类的活动了。虽然课后我单独去问他，他也会回答上课的所有问题，看来并不是他不懂，我很好奇，继续问他：“刚才天良回答得很好呀！你上课的时候也能这样回答吗？”他腼腆的笑了，低着头，半天才说：“我不敢说！”“不要紧的，你都说对了，小朋友都很喜欢听你说话呢！”他还是摇了摇头，笑眯眯的走了。很明显这个孩子是比较内向的，而且缺乏自信，总觉得自己的回答有问题，有可能会被小朋友们笑，所以都不敢说，不愿意说。我开始寻找一些帮助这个孩子树立自信的方法，开始关注他。先向家长了解这个孩子的兴趣和在家的一些情况与家长的教育方法进行了沟通，并得到了家长的配合。在混龄区域活动中，我发现天良特别喜欢选择赛车室，在赛车室里，他似乎更放松、更活跃，开始慢慢的融入这个活动的氛围，他会大胆的向老师借出自己喜爱的那款赛车，遇到同伴的邀请比赛赛车的时候，他会很爽快的答应，还会和同伴商量选择哪个跑道，我还发现，当他看到自己的赛车出问题的时候，他还会把赛车修好。于是，我也借了一辆赛车，邀请他和我比赛（我在我的赛车上做了些手脚），老师和小朋友比赛玩赛车，多有趣啊，很多孩子都过来围观了，正在呐喊助威的时候，我赛车的轮子突然飞了出来，赛车出问题了，很多孩子都不知所措，可是天良却本能的说：“嗯，这个是轮子的的螺丝松了，不要紧的，先找到螺丝就可以修好了！”可能他自己都没有意识到，自己能在这么多人面前说了这么流利的一大串话，于是，我也帮附和着说：“是啊，天良说能修好，大家先帮我找螺丝吧！”其余的孩子们开始帮我寻找螺丝，找到后很主动的递给了天良，他拿起了螺丝，把轮子扭了进去，边修还一边自言自语的说：“这款赛车的轮子就是很容易掉下来的，不过他跑的很快，只要每次玩完了扭一扭就行了！”一会功夫就修好了赛车，有的姐姐说：“呀，他真的修好了！”有的小弟弟说：“快看，赛车又动了！轮子转了！”有的哥哥说：“老师，天良帮你把赛车修好了！”“天良，你怎么修的？下次你教我啊！”……在一旁看的小朋友都高兴的鼓了掌，天良回答着小朋友的问题，有弟弟妹妹问的，也有哥哥姐姐问的，天良开心的笑了，新的一轮赛车比赛又开始了……过后，我根据幼儿的兴趣，还设计了一个主题活动《小赛车的秘密》，通过这个主题活动，更激发了天良的兴趣，在课堂上开始看见他举起的小手，从小声的、战战兢兢的回答问题，到大声、响亮、自信满满的讲出自己的想法，从一次、两次的举手，到频频的发言，从单一的兴趣到多种兴趣……

　　一个学期过去了，我看到了这个孩子的很大转变，和进步。天良的自信心在慢慢的逐渐形成，而且他的兴趣也开始逐渐的增加，从一开始单一的赛车，到现在的陶泥、木工等，多种功能室都开始看到了他的身影。教师通过混龄活动区域发现了他的兴趣，并开始有针对性的培养孩子的自信心，让孩子在功能室里获得了小小的成功感，并开始有了自信，有了良好的转变。并在日常生活和教育教学活动中有针对性的辅助和培养，孩子自信心的培养变能达到事半功倍的效果。因此，兴趣是孩子自信心培养的有效手段。

　　其实，在每次的混龄活动区域时间里，都会发生很多有趣的事情，只要教师注意观察，有意留心，就是发现孩子的许多“小秘密”，随机抓住这些“小秘密”对孩子开展有针对性研究和培养，就能使每次的混龄活动区域都能达到真正的有效目的和意义，更好的促进孩子各方面的发展。

　　在混龄活动区中，利用大带小的方式，培养幼儿的自信心

　　混龄区域活动能体现混龄特点的学习形式之一，就是小中大班各个活动室各设置不同主题的区域活动内容，让各年龄段幼儿打破班级界限自主选择自己所喜欢的内容，参与区域活动。这种形式拓宽了孩子活动交往的范围，同时，也能有效的培养幼儿的自信心。

　　在开展洗衣房的混龄区域活动中，有个大班的女孩子，她叫子凌，很喜欢这个区域的活动，经常都看到她的身影，但每次都是她一个人来，很多孩子都是结伴而来，只有她经常都是一个人，而且一直很坚持，把每样小衣服、毛巾、袜子等都能坚持洗完，但她很少与人交流，爱说话，有时看到小朋友洗剩下的衣物，或洗不干净的衣物时，都能拿过来，自己一人默默的完成，每洗完一件衣服，她都会露出开心的笑容，一次，来了几个小班的小妹妹，她们也想洗衣服，可是不太懂规则，不知道该怎么洗，看到子凌正在洗，几个小妹妹就赞叹的说道：“这个姐姐真厉害，她洗出好多泡泡哦！”“她洗的衣服好干净！”“姐姐，你是怎么洗的呀！”子凌听到了妹妹们的赞叹，脸上露出了自信、开心的笑容，开始小声的介绍自己的洗衣方法，妹妹们在一旁认真的听着，她还开始手把手的叫妹妹们洗衣服了，先帮她们卷袖子，再帮她们找盆子、肥皂和小凳子，妹妹们高兴的围着子陵转，子陵像老师似的耐心示范，我在一旁观察着她的一举一动，感觉她在示范的过程中虽然声音小了些，但听得出她很高兴，很自信，而且条理清楚，步骤清晰，平时教师可能只觉得她是一个听话的孩子，并没有注意她其实也缺乏自信，而且没有给她创造一个机会，让她很好的展现自我，而且她也不善于表达，不主动和人交往，因此，被慢慢的忽略了，只知道她很乖很能干，殊不知其实她也缺乏自信。通过这次的混龄活动，我发现了问题，也找到了解决问题的方法，在每次的混龄区域活动中，一开始，我请她上来先当小老师，先示范洗衣服的步骤和方法，刚开始她不太愿意，于是我就和她一起示范，我来说，她来做，慢慢的，她开始接上我的话，小声的说着各种洗衣服的步骤和方法，当她听到弟弟妹妹和同龄孩子的赞叹和赞赏时，她感受到了成功感的快乐，脸上露出了开心的笑容，她说话的声音变响亮了，还能主动的去纠正弟弟们洗衣服的不正确方法，自信心开始慢慢的树立起来。

　　通过弟弟妹妹和同龄孩子的多角度评价，利用大带小的活动方式，发现幼儿的长处，帮助幼儿树立自信心，以强项带动弱项，只有这样，混龄形式的区域活动才能促进幼儿自信心的发展，也一定能为孩子将来的健康成长、适应社会、适应生存和发展打下扎实的基础。

　　在混龄活动区中，利用角色游戏培养幼儿的自信心

　　幼儿在开展各种混龄区域游戏或在做任何事情的时候，都非常需要成人的评价，她们很迫切的需要获得成人的认可和好评，通过成人的各种好评，可以满足幼儿的自信心和成功感，他们还往往将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，幼儿很喜欢模仿成人的各种行为，通过模仿，让幼儿产生自信，感受成功的喜悦。所以在混龄区域中的角色游戏，一直深受幼儿的喜爱，幼儿在这个游戏活动中可以自由模仿成人的各种动作和行为，规则由他们自己制定，在角色游戏里，他们获得更多的自主性和自由。她们可以扮演自己在生活中一直向往的角色，如：医生、爸爸、孩子、售货员等。很多家长说：我的孩子没有独立性，什么都要问人！其实，开展角色游戏，可以很好的培养幼儿的独立性和自主性，并能激发幼儿的创造性，还能让幼儿得到很大的满足感和成功的喜悦，获得满满的自信心。因此，通过角色游戏培养幼儿自信心是很好的途径。

　　幼儿在开展角色游戏时，并不是漫无目的，没有规则的去玩，而是让幼儿自己商量，制定好规则，再开展游戏。但幼儿在开展角色游戏时，她们往往也很需要成人的指导。因为她们对社会的认识有限，要顺利的开展一个角色游戏，需要积累很多的社会经验和亲身体验，因此，教师的适当指导，可增加幼儿的自信心和成功感。如幼儿最喜欢开展医院的角色游戏，虽然大家都去过医院，但看病的流程还是不清楚，因为都是妈妈操办的，因此，常常为了看病、缴费、拿药等顺序问题发生争吵，阻碍了游戏的开展。这时，教师的适当参与，与幼儿一起开展角色游戏，可解决幼儿的困惑。如：我会以扮演妈妈的角色，带领宝宝去医院看病的情景，帮助幼儿了解看病、缴费、拿药等就诊的顺序，让幼儿在游戏的过程中，直接感知这些知识，并把它积累起来。同样，当幼儿积累了“医院”、“理发店”、“市场”、“餐厅”“银行”等有关这方面知识以后，他们就会和同伴一起商量，先确定玩哪个主题，再分主题里的角色，小个的孩子就当宝宝，大个的当妈妈或爸爸等角色，从幼儿的选择到分配，幼儿都是自主的、自由的、独立的，幼儿很享受着个选择和分配的过程，这个过程，激发了幼儿参加游戏的兴趣。也使他们体验到获得成功的喜悦之情，从而激起更大的克服困难的愿望，自信心也就油然而生。

　　在开展游戏活动中，他们开始慢慢的学会交流、相互学习、相互评价，相互肯定，他们得到了教师和同伴的肯定和评价，心中的成就感获得了很大的满足，这样参与活动的积极性会越来越高，有了被他人接纳和受人尊重的体验，自信心便会随之增强，而且他们参与角色游戏的动机也更强烈。

　　培养孩子自信心的方法、途径有很多，在生活中、教育教学的活动中、游戏中……无处不在，关键是教师是否发现孩子缺乏了自信心，是否找到了培养的方式方法，是否会因材施教，是否能针对孩子的个体差异来进行培养……因此，教师的细致入微的观察很重要，做个有心的教师更是关键。在日常的教育教学活动中，孩子出现了问题，有可能表现不明显，也有可能孩子缺乏了自信，但我们没有及时的发现，错过了最佳的教育时期，很可惜。但在混龄区域活动中，各种组织活动的形式多样、灵活，孩子更自由、更自主了，相对他出现的问题放大了，教师很容易发现问题，并能观察、及时的寻找到解决问题的原因，可通过各种游戏、生活、角色、建构、操作等游戏的方式去引导幼儿，培养幼儿的自信心，从而达到事半功倍的效果。因此在混龄活动区域培养幼儿的自信心是有效、可行的教育方法。

　　(作者单位：南宁市教育系统幼儿园)

　　蒙莉