如何消除高中生在物理学习中产生的心理障碍

　　摘要：高中生在学习物理的过程中很容易产生一些心理障碍，而且不同的学生的心理障碍程度是不一样的，这些情况会对教师的教学产生很重要的影响，更重要的是学生将会受到重要的影响，不仅是物理成绩方面，如果这种障碍没有得到及时并且合理的解决，那么高中生的心理健康也会受到制约。

　　关键词：高中生学习；物理；心理障碍；方法

　　引起高中生物理学习的心理障碍的原因是多方面的，教学现状是一个非常重要的因素，研究人员要加强多方面的研究，不仅包括教师的教学，而且对于心理障碍的相关内容也要认真分析，高中生的这种心理状态在教学实践中有充分的体现，因此在提出相关的解决措施后还要结合具体的实际来验证这些措施的效果，这样才会使理论研究满足实际的需要。

　　一、高中生在学习物理过程中产生的心理障碍

　　1、记忆力障碍

　　高中生很容易在记忆力方面存在障碍，这与现实的压力有很大的关系，繁重的学习任务会让学生产生疲劳，进而在记忆方面的质量下降。高中生的记忆力障碍表现在很多方面，其中相似性混淆、超限抑制和外抑制是主要方面，大脑皮层由于受到外来的刺激而导致记忆力受阻的情况属于外抑制，比如说有些学生在平日里的记忆力是比较好的，然而当面临重大考试时却很容易发挥失常，这种情况就是记忆力障碍而导致的，因为平时的学习生活比较紧张，学生都会期待通过考试来检验自己的学习成果，这会使学生的记忆活动会受到障碍，这种例子在物理学习中很容易发生。超限障碍和刺激的时间有关，因为学生的神经细胞在过多或过长的刺激下会发生抑制，比如说如果教师在一天中连续安排了很多节物理课，那么学生在后面的时间并不能记住很多信息，这就是过度学习导致的。相似性混淆和知识的相似程度有很大的关系。

　　2、思维障碍

　　物理是一门逻辑性较强的学科，如果学生的思维受到阻碍，那么学习的效果会受到严重的影响，不同类型的思维障碍在实际学习中有具体的反映。凝固性思维障碍是指学生在学习时在思考问题时会有很大的封闭性，先入为主是一种典型的表现，这种现状的学生会习惯性的用日常的经验来判断物理问题，比如说在学习摩擦力时，学生对摩擦力的理解就会字面化，有这种思维障碍的学生会认为这种力主要是阻碍物体运动时产生的；还有一个典型的例子就是水蒸气的理解，在具体运用中，学生会认为水壶在烧水的情况下产生的白气也属于水蒸气，这就是根据常识来判断的典型。片面性思维障碍主要是指学生在思考物理问题的角度比较狭窄，难以多方面的看待问题，这会影响理解的深刻性，其中思维方法是一个主要原因，这主要表现在学生在分析问题方面，比如说在学习机械运动的时候，当需要解决速度的问题时，学生就会对物体的运动状态难以全面把握，特别是题目中设置了相关的障碍时，学生会出现很大的困扰，对于变速运动和匀速运动难以把握。

　　3、情绪障碍

　　物理学习障碍的产生和高中生的情绪有很大的关系，这些情绪和教师、家长、同伴以及自身都有关；恐惧心理障碍在高中物理学习中比较常见，比如说学生很害怕物理教师，而自身的物理成绩又不是很好时，那么他们就会很容易产生恐惧；满足的心态也是情绪障碍的重要一部分，比如说高中生在几次物理测试中取得较优异的成绩，他们就会开始放松学习，而且还会产生自大的心理。

　　二、如何消除高中生学习物理时的心理障碍

　　1、培养良好的记忆力

　　学生记忆方面的障碍和兴趣、理解和知识的巩固有很大的关系，兴趣的培养离不开物理教师的引导，比如说在讲授一些比较难的知识点的时候，教师可以通过实验操作来使理论知识更加形象化，平抛运动的一些知识点比较抽象，有些概念是需要思维的，这时候物理教师可以借用教具来模拟这些运动，这种生动形象的学习能够加深学生的印象，而且会激活课堂的气氛。理解知识是保持知识的重要前提，学生仅仅通过死记硬背来记忆是很难实现长期保持的，比如说在电磁场的章节学习中，很多公式非常复杂，学生很难完全通过机械记忆来完成所有的任务，如果教师对每个公式进行深入的讲解就会减轻学生的记忆任务，而且还会使记忆工作更加准确、长久。

　　2、培养健康的情绪

　　高中教师在处理学生的情绪的时候会比较粗糙，而且会很容易忽视情感方面的障碍，培养学生积极的学习情绪需要多方面的努力，其中教师在课堂中表现出来的情绪有很大的传染性，比如说当一个学生在学习弹力这块知识点的时候，经常会在回答弹力大小和方向方面问题的时候犯错，而教师如果表现出愤怒的情绪会影响学生的自信心。

　　3、发展学生的思维能力

　　物理这门学科的学习离不开思维的作用，相反，通过学习这门学科，学生的思维也会产生很大的变化，培养高中生在学习物理时的思维能力既可以加强理论知识的学习，同时还要结合实际来解决问题，比如说在学习力这一章节时，清楚的了解力的产生和力的种类对于理解牛顿的万有引力有很大的促进作用，为了让学生理解这种抽象的概念，教师可以找出生活中的各种力来帮助理解抽象的知识。

　　三、结论

　　研究人员必须在深入了解物理学习的心理障碍的前提下才能提出相应的对策，物理学习的心理障碍在高中生中是比较常见的，而且也在很多方面造成了严重的影响，因此解决这种问题迫在眉睫，只有采取合理的措施才能使高中生朝着正确的方向发展。

　　参考文献：

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　　[2]唐一鸣著.物理教学艺术论[M].广西教育出版社，2002

　　[3]朱家雄主编.物理教育展望[M].华东师范大学出版社，2002

　　甘子健