小学数学中多媒体信息技术与教具创新的整合应用

　　摘要：新课程背景下，多媒体信息技术的运用越来越广泛，成为了教师们重要的教学辅助工具。但是，单一的多媒体运用方式又容易使得课堂教学沦为一种教学走秀的形式主义。因此，最好的办法是将传统的课堂教具自制与创新结合起来，通过与多媒体信息技术的有效整合，促进课堂教学向质的提升转变。

　　关键词：小学数学；多媒体；信息技术

　　教具运用在小学数学教学中是不可或缺的重要教学手段。但是，随着多媒体信息技术在小学教育中的广泛运用，不少数学教师将重心转移到了多媒体教学上，逐渐忽视了对传统教育的有效运用[1]。在新课程的不断改革发展中，很多教师都倾向于使用多媒体而逐渐让传统教具淡出课堂舞台。尤其是年轻教师，很喜欢利用PPT、flash来进行课件演示。尽管这是一种教学进步的体现，不过传统的教具就应该完全抛弃不用了吗？笔者认为，不管如何，传统教具都在教育中发挥着它应有的作用，因此，需要教师们将多媒体信息技术和传统教具有结合起来，通过科学的整合促进小学数学教育可持续发展。

　　一、整合利用，激发兴趣

　　从小学生的数学学习情况来看，他们是一群活泼好动、充满好奇心、不拘于安静的孩子。因此，课堂上教师需要通过多媒体信息技术与传统教具的有机结合，营造激情的课堂氛围，才能让学生们集中注意力，对学习内容产生兴趣。只要学生的兴趣被点燃，那么他们才更愿意在学习中认真克服困难。所以，数学教师需要利用一种和谐、愉悦的课堂氛围，以多媒体与传统教具来让学生们有情感地学习数学知识，也只有这样才能起到良好的教学效果。

　　例如，在学习周长的知识时，教师可以用这样的方式去引导学生，教师先弄一张桌布，要实物的桌布，但是认为桌布不好看，想在它的四周镶上花边，通过多媒体演示带有花边的桌布，教师问学生：“老师想到去购买花边，但是买怎样的才好呢？”然后学生们很整齐得告诉老师要能够知道四周的长度，由此开始进入知识主题。此处表明，教师应该要恰当地运用生活中学生们很常见的问题，很自然地利用多媒体和教具吧学生引入求知的氛围中，引导他们有目的地学习新知识，从而激发其学习兴趣。

　　二、圆融共生，趋利避害

　　在小学数学课堂上，传统教具和多媒体的使用各有利弊，因此，需要针对具体情况有效使用合理的媒体，使传统教具和多媒体运用可以互不差异，通过两者的配合使用，最大限度提升教学效果。[2]

　　例如：在教学20以内的口算知识时，使用传统教具口算卡片是很方便实惠的。在教学生口算的过程中，他们可以把注意力放在看片上，最终的效果比较好。要是多媒体，则容易分散学生注意力，有的学生只顾注意画面。但是在教学学生做应用题的时候，往往由于他们没有什么生活阅历，知识面窄，教师就可以利用多媒体来展现问题，使学生如临其境，通过多媒体多台演示来理解加减法的真正意义。因此，教师必须要有效整合传统教具和多媒体，才能让学生们达到良好的学习效果。

　　三、别出心裁，精益求精

　　人的视觉对信息接受是最多的，尤其是实物或者模型所传达的信息量。尽管多媒体在当前小学数学教学中运用广泛，但是传统教具的作用也是不容忽视的。[3]课件是通过画面展示出来，但不如实物那样让学生感觉真实而深刻。

　　比如：在关于角的知识学习中，教师要想让学生对角的大小和变长无关这个问题有清楚认识，可以制作教具，用两根可以伸缩的条形物体来做能够改变长短的成活动角，以便于自由使用自制教具。具体来说，通过动手操作对角的大小和两个边的张开程度有关进行深入理解，然后让学生们和同桌用边的长度不相同的活动角进行角和角的对比，使之感受到角的大小无关乎其长短。为了进一步让学生印象深刻，彻底解决这个难点，教师还可以营造一个变魔术场景，利用活动教具制作两个相同的角，然后将其中一个的两边拉长，引导学生猜测角大的是哪一个？使学生在交流中明白角的边的长短改变了，但没有改变其张口大小，因此角是相同的。然后，再次把角的两边拉长一些，学生们也通过先前的了解说出了相同的答案。如此反复得引导学生，以声情并茂的语言及操作演示让学生们提高热情，活跃思维，最终了解角的大小与边的长短无关。

　　四、灵敏机巧，一箭双雕

　　传统教具和多媒体信息技术在数学课堂上的相互使用是因为两者存在互补关系。多媒体信息技术的使用让知识内容更加生动、形象，而传统教具的使用则更能激发学生们的创新精神，两者的有机结合可以极大地提升课堂教学效果。在自制教具的过程中，教师可以让学生也来参与，加强他们的动手能力。通过与教师共同制作教具，能够让学生加强知识的操作印象，还可以提高他们的动手实践能力，这也符合新课程的教学目标。这样一来，学生们就可以在无意间领悟教师的教学内容，学习兴趣也会更浓。让学生与教师共同制作教具，还能够让他们珍惜自己的制作成果，培养其爱动手的良好习惯。

　　比如：在关于时间的知识学习中，教师需要让学生认识钟面，但是关于时钟钟面的知识比较抽象繁琐。要让学生学会这些知识且将教学理念很好地展示给学生。教师可以让他们动手制作钟面来作为课堂学具。教师可以引导他们制作，让他们加深对时针、分针、秒针等知识的印象。然后利用多媒体系统整理抽象的知识，以完善的知识结构引导学生结合手中的学具来学习关于时间的知识。这样一来，才能有效地做好课堂教学。

　　总而言之，在小学数学教育教学改革中，教师要成功地上好一堂数学课，就必须要以先进的教学理念作指导，根据小学生的年龄特点和认知水平，适当地运用自制教具，并结合现代教学手段互为补充，充分调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维，使每个学生的个性特长都能得到较好的发展，最终才能真正引导小学生热爱数学。

　　参考文献

　　[1]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学--谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备.2013（22）：206

　　[2]李世品.论信息技术与小学数学的融合[J].中国科教创新导刊.2013（36）：199

　　[3]谭文清.小学数学自制教具一般标准之浅见[J].教师.2010（20）：154

　　毕研林