探讨如何提高中职学校的英语教学

　　摘要：中职学校在英语教学方面存在的问题是长期历史原因不断积累造成的，当然改善和提高也不是一朝之间即可完成的，是一项长期而又艰巨的教学改革任务。本文对如何提高中职学校的英语教学进行了分析探讨。

　　关键词：中职学校；英语教学；问题；对策

　　1、导言

　　随着我国教育体制改革的不断深化，广大中职教育学校必须要优化英语教育教学结构，改善英语教学相关设施，建立科学合理的教学评估体系，切实提高中等职业教育学校在英语教学方面的质量，为全球经济一体化发展背景下的当今社会，培养综合素质更高的专业技术骨干人才。

　　2、中职学校英语教学存在的问题

　　2.1 学生英语基础素质差异引发学习兴趣不高

　　目前大多数中职教育学校为了扩大招生规模、广纳生源，对学生的录取条件较低，造成生源的综合素质普遍不高，大部分为未升入高中甚至初中都未能如期毕业的学生，因此大部分生源的英语基础差，水平参差不齐，仅有少数学生能达到简单对话的要求，写作能力更是不高。由于英语基础较差，使得大部分学生对英语教学兴趣偏低，缺乏学习热情，对英语学科逐渐产生厌倦、反感思想，加上部分教师在讲授课程时，缺乏创新，造成听、说、读、写、练不能有效结合，没有激起学生的学习热情，反而加剧了学生对英语学习的倦怠心理。

　　2.2 教学评估体系不完善，激励效果不足

　　对于中等职业教育而言，其普遍把教学重心放在对学生的技术能力培养上，放松了对综合素质的考察。尽管教育机构针对各专业课已形成了较为科学的评价机制，普遍将证书考核作为一项重要指标，然而，对于中职学校的英语教学活动，由于内外部评判机制不健全，针对老师的教学过程、质量、效果等标准过度宽松，针对学生的学习环节、程度、成效的考核与评价不合理，造成英语教学的激励力度不够，约70%以上的中职学校学生存在英语基础差、单词读写难的问题。

　　3、加强中职学校英语教学的对策

　　3.1 激发学生的学习兴趣

　　捷克的教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个快乐和光明教育环境的重要途径之一。”就像英语中的：“You can lead the horse to the river，but you can not make it drink.”兴趣是是第一老师，是在学生的学习过程中起决定作用的因素。作为教师的我们应从教材出发，结合学生实际情况，设计出简单有趣的的教学过程，创造一种愉快的学习环境，营造轻松活泼的教育学习氛围。适当运用形体语言进行教学，既简单明了，又不乏生动、有趣。上课之前，可通过游戏的方法复习旧知识，活跃气氛的同时，也提高了学生的求知欲。

　　3.2 利用多媒体音像设备

　　选择灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。课堂要变枯燥讲授而为愉悦有趣，校园要增加更多刺激视听感官的英语音像设施，学校还可以经常地举办有助于学习英语的课外活动。总之，什么方法能让学生在愉悦的状态下不知不觉地学到英语，这个方法就是我们应该使用的。

　　3.3 任务型教学中注重合作学习

　　任务型教学中的合作学习。目的是合作学习的首要前提，学习者与传授者或是学习者之间在课堂上下的合作配合的方式，在这个教学中他们会形成自己的学习团队，它贯穿学习者整个学习的过程，强调一种整体的学习方式，进而鼓励学习者进行更好的分工合作，用小组和团队的力量来一起完成学习任务的一种互助教学[1]。所以在任务型教学中加强学生之间的交流沟通，学生会产生一定的责任感，有利于培养学生的学习主动性。如果说任务型教学法能在中职英语教学中有效地实践教学，实现师生互动与促进学生之间互动的话，那合作学习则是促进他们互动的一个有效途径。

　　3.4 充分挖掘英语教学资源，完善英语学科教学评估体系

　　作为中职学校，其一方面要注重对英语学科教学计划的优化调整，保证一定数量的英语课时与教学活动安排，另一方面要加强对英语教学资源的资金投入，大力推广现代计算机辅助教学，全面推行多媒体授课，制作电子课件与学生互动；校园网站可上传教学PPT资源，打造“线上线下一体式学习”模式；中职学校的英语教学评估要围绕学生的应用能力进行考核，而不单纯是英语理论的考查，要注重教学结果，更要注重教学过程的考察，尝试推行英语笔试（选择、翻译、作文）与口语测试相结合的模式，有利于更准确地评价学生的学习效果。当然，英语教学评估体系是不断丰富和发展的，需要在实践中不断调整和优化。

　　3.5 针对中职不同专业进行英语教学

　　中职英语相对于高中英语学习还存在很大的不同，它更注重培养学生的职业技能，而不同专业对英语的要求也表现不一，所以，在实际的教学过程中，教师们需要针对中职学生不同的专业特征进行创新性学习，在新媒体发达的今天，多媒体教学也使教育教学更加多变，教师可以根据不同专业的中职学生进行分类多媒体教学，比如，教育类的学生可以看一些名人传记或是名著改编的影片，中英文字幕，需要重点注意的语句老师可以适当停顿让学生标记，这样不仅调动了学生兴趣而且提高了课堂英语学习的效率。

　　3.6 教学从整体出发，提高学生的英语基础

　　中职学生的英语基础知识较差，一些要求在初中阶段掌握的知识都没有掌握。在教学中，教师要从学生的实际情况出发，结合教学目标进行教学设计。在教学过程中，教师不仅要关注优等生和中等生的学习情况，对差等生更要投入更多的精力，耐心地对学生进行指导，从单词的发音、单词的拼写等基础知识开始教学，让学生树立起学习英语的兴趣。在教学过程中，教师要和学生的专业相联系进行教学，让学生在对专业知识热爱的情况下，提高对英语学习的兴趣，促进英语教学效率的提高。

　　4、结论

　　总之，中等职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平。只要我们在教学中能抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的中职生将不再是困扰职业教育发展的难题。职业学校在进行英语教学过程中如何应对当前所存在的问题，探索出一条切实可行的教学模式，具有很重要的现实意义。

　　参考文献

　　[1]周利珍.中职学校英语教学课堂管理研究[D].福建师范大学，2014.

　　[2]李琰.中职学校英语教学现状调查与管理对策研究[D].辽宁师范大学，2014.

　　[3]唐春玲.激发中职学生英语学习动机研究[D].广东技术师范学院，2014.

　　[4]宋筱梅.刍议提高中职英语教学质量的有效途径[J].课程教育研究，2014，08：114-115.

　　刘洪霞