浅析《芭芭拉少校》中萧伯纳的教育观

　　摘要：我国的萧伯纳研究始于新文化运动时期，到目前为止，研究方向主要集中在萧伯纳的社会主义思想、宗教思想、社会问题剧、“女性主义”、“创造进化论”及萧伯纳的作品艺术特色和戏剧理论上，但关于萧的教育观却鲜有提及。本文通过解剖萧的社会问题剧《芭芭拉少校》，发掘萧的教育观念，揭示其思想的起源及该思想对我国当代教育问题的启示。

　　关键词：萧伯纳 教育观 教育问题

　　1925年的诺贝尔文学奖得主萧伯纳（1856－1950）是现代英国最伟大的戏剧家，讽刺作家和批评家，被誉为“莎士比亚之后英国最伟大的戏剧家”、“20世纪的莫里哀”。他共写了51个剧本，一个木偶剧，这些剧本涵盖了喜剧、悲剧、讽刺剧、哲理剧和社会问题剧等，其中社会问题剧占最重要地位。

　　《芭芭拉少校》是萧伯纳在1905年创作的一个三幕剧，也是萧的社会问题剧中的典范之一。全剧主要围绕救世军的少校芭芭拉和她的父亲大军火商安德谢夫之间的思想冲突而展开。芭芭拉信仰精神的力量和宗教对灵魂的救赎，而安德谢夫却信仰金钱的力量

　　作为一部深刻揭露20世纪初英国社会弊病的经典剧目，《芭芭拉少校》不仅反映了当时英国的教育问题及萧伯纳的教育观念，同时对于我们认识当代的教育问题也具有一定的启发作用。

　　一、《芭芭拉少校》中教育问题的体现

　　19世纪英国经济突飞猛进，但由于当时英国对教育的不重视和教育长期受教会控制等各种原因，英国的教育发展相对落后，并出现了许多问题。

　　萧伯纳对当时英国教育的讽刺则在《芭芭拉少校》的第一、第三幕中表现犹为明显。

　　教希腊文的库森斯对希腊文却并非真正热爱，只因“没有人看不起希腊文学者”，“一个人懂希腊文就像银器上找上了钢印，保证成色好。”后来为了地位及过舒适的日子，他竟“毛遂自荐”，当了军火厂的继承人。

　　第三幕中，薄丽托玛夫人多次要求安德谢夫让他们的亲生儿子斯蒂文继承军工厂，安德谢夫说他要一个既无社会关系又没受过教育的私生子来做继承人，并对当时英国的教育进行了无情的批判-中小学校长“像训练赛马似的训练他去赢得奖学金，往他们脑子里灌输各种二手货的思想，用纪律和反复的操练叫他们温顺，叫他们文雅。结果这些孩子成了精神上的残废，最后只能去教书。”

　　具有讽刺意味的是，安德谢夫自己从未接受过什么正规的学校教育，却能游刃有余地掌管一个大型的军火厂，雇佣大量的工人，创造大笔的社会物质财富。

　　而当安德谢夫问毕业于名校剑桥大学，去过印度和日本留学的斯蒂文的职业打算时，斯蒂文自己却拿不定主意，因为他对“工商业深恶痛绝，对法律一无所知，和文学艺术无缘，对哲学毫无野心。”

　　二、萧伯纳的教育观念及思想根源

　　萧伯纳在《芭芭拉少校》中对20世纪初英国教育的批判从侧面也反映了他的教育观念。此外，萧在自己的一些其它著作和公开场合也谈到对教育的一些看法，归纳起来，大致有以下几点：

　　1、注重青少年艺术鉴赏能力的培养，杜绝教育的功利性。萧伯纳认为人们在青少年时应该有接触各种艺术品，发现自己感兴趣的艺术形式，“因为他们在青春初期和完全成熟期之间，会出现一个以艺术的喜悦和艺术的情感去满足欲望的时期。”

　　2、学校教育不应该让学生感到筋疲力尽。萧伯纳曾嘲笑学校教师只能残害和束缚学生，使学生在学生时代对学习感到疲倦。他认为学校的“笨学生”后来参加工作时常常颇为成功，主要原因是他们在走上正式工作岗位之前没有被老师弄得筋疲力尽。

　　3、学校教育应该与社会实践相结合。萧伯纳曾说不应该把儿童禁锢在学校里，有时应将他们赶到户外去呼吸新鲜的空气。在他看来，学校如果一味地将学生禁锢在学校里，学生将变得过分驯服，甚至死气沉沉。

　　4、根据儿童的心理、兴趣、爱好等特点来安排他们的学习和生活。童年时期，萧伯纳曾被迫星期天去爱尔兰的圣公会教堂做礼拜，他对此非常厌恶，因此，被迫上教堂的时期一过，他就不再进入教堂了，后来甚至称教堂为“撒旦之屋”。在萧看来，儿童应该用大部分的时间去游玩，因为活泼好动是儿童的天性。

　　萧伯纳的教育观念和他从小所受的教育是密不可分的。萧的父母亲对他疏于教育；学校对于萧伯纳来说，也只不过是令人憎恶的监狱。萧是一个自学成才的奇才，对教育一直持否定的态度和近乎偏执的看法，他在香港大学做演讲时曾对学生所说“我有一个强烈的观念，那就是地球上的每一个大学都应该夷为平地，用盐做地基。”

　　三、萧伯纳的教育观对当代教育问题的现实启示

　　通过《芭芭拉少校》，萧伯纳对20世纪初英国社会问题进行了思索。一个多世纪之后的今天，我们在欣赏该剧的时候，不仅要从纯文学的角度分析剧本的艺术特色，更应关注作品对我们现实社会的启示。

　　和萧伯纳笔下20世纪的英国教育问题相比，我国当代的教育问题有一些相似之处，当然也存在一些新的特点，如重知识学习轻经验获取；重科学技术学科轻人文艺术学科；强调记忆、训练与标准，轻视思考、想象与创新；不顾学生个体差异进行模式化教育；过分强调教育结果的功利性，忽视探索真理，追求真知的过程等。这些问题导致学生知识与人格的片面发展；扼杀他们的创造性；压抑他们的个性。我们应当充分认识到当代教育存在的这些弊端及其造成的不良后果，集学校教育、家庭教育、社会教育的共同力量，培养身心协调发展、具有创新精神和实践能力、适应21世纪社会发展需要的高素质人才。

　　综上所述，作为20世纪英国文学的一个领军人物，萧伯纳通过《芭芭拉少校》对当时教育问题进行了深刻的揭示和阐述。他的教育观念非常先进独特且具有前瞻性，在今天看来，仍然具有重要的现实意义，对于我们解决当代的一些教育问题也有很大的启发作有，值得后人仔细研究。

　　参考文献

　　[1]英诺诚《英诺诚译名剧五种》〔M〕P208辽宁教育出版社2001年

　　[2]黄嘉德《萧伯纳研究》〔M〕山东大学出版社1989年

　　[3]佛兰克·赫理斯著黄嘉德译《萧伯纳传》〔M〕外国文学出版社出版1983年

　　徐文娟