演示教学法在生理教学中的应用

　　摘要：在医学基础学科教学中，生理学本身的教学过程相对复杂和抽象，教师如果单一的凭借语言进行讲解，学生对于整个教学内容的理解程度就不能得到有效的保障。与此同时，枯燥的课堂教学方式很容易影响学生的学习兴趣。在新时期的生理教学中，应用演示教学法，可以更好地提高学生的学习兴趣和学习效果。本文就对于演示教学法在生理教学中的应用的相关问题进行了分析与探讨。

　　关键词：演示教学法；生理教学；应用

　　1、引言

　　相对于其他学科来说，生理学教学过程具有较强的抽象性和逻辑性，其中很多的教学内容的理解难度较高，学生在学习过程中经常会遇到一系列困难，导致了整体课堂教学效果不佳。以往传统的生理教学中，教师采取死板、被动的教学方式，整体教学过程不够直观，仅仅依靠语言来对于一系列生命活动的机制和现象进行描述，整体课堂的教学效果不佳。虽然学生耗费了大量的时间和精力进行学习，但是也难以达到更加的课堂学习效果。在长期的实践过程中，演示教学法逐渐走入了生理教学课堂当中，通过演示来让学生更加形象、直观的了解某些特定的生命活动，这有助于提高整体课堂教学，激发学生的学习欲望，让学生对知识的理解和印象更加深刻。演示教学法的应用，教师要结合学生的具体情况和课堂教学内容，采取多种方式将生命活动的全过程进行展示，让学生在实际观察的过程中理解课堂教学知识，教师完成知识信息的传递。这种演示教学的方法，可以让学生的思维得到深度的调动，让学生通过视觉来对知识进行体验和理解，达到提高记忆，保障学习效果的目标。

　　2、演示教学法在生理教学中的应用

　　第一，多媒体演示。随着现代科学技术的发展，多媒体演示已经成为了演示教学中最为常见的演示模式。多媒体演示通过丰富多彩的载体，让一些抽象的概念直观的展示，让学生以宏观的角度，对于微观的结构进行观察和研究，整体教学过程中，教学难度被有效的降低，整个复杂的教学内容被不断简化。多媒体演示的实现，也让课堂教学过程更加生动，提高了教师与学生之间的沟通反馈效果。例如，在对一些复杂的生命活动展示时，多媒体课件的应用让一些生理活动可以直观的呗展示出来，整体课堂教学的效率可以得到更好的保障。在骨骼肌收缩原理课堂教学的过程中，以往传统的演示方式相对刻板，整体展示过程不够离体和动感，学生对于肌丝的滑行过程不能由着清晰的了解。而多媒体课件演示的过程中，教师通过对课堂教学的内容进行合理的筛选，整个肌丝的分子结构被清晰的展示，学生对于其中钙离子的结合与释放过程进行清晰的观察，整个肌肉的舒张与收缩的过程可以在多媒体课件中被全面的展示。多媒体课件的教学具有较强的动态性特点，一些教学中教师难以用语言进行讲解的内容，通过多媒体课件进行演示，学生就可以轻易的对整个知识点进行掌握，提高学生对知识的记忆效果。

　　第二，实验演示。有的生命活动的演示，利用实现的形式进行演示，可以更好地让学生了解生命运动的原理。例如，在进行心脏生理的讲解中，教师可以在课堂教学之前，提前利用离体蛙心的标本，让学生对于蛙心的搏动情况进行观察。学生在观察过程中，会对于已经离体的蛙心的跳动现象会产生疑问。教师针对于这种情况，就可以给与学生进行讲解，让学生理解离体之后的蛙心，其舒张和收缩的产生主要来源于心脏。心脏中的自律组织自动节律性起源于静脉窦，心房、心室之所以能与静脉窦的节律性兴奋同步收缩，说明具有传导兴奋的能力心肌细胞接受静脉窦传来的冲动之所以能够产生收缩，说明具有对刺激发生反应的能力和产生收缩的能力，综上所述心肌细胞还有传导性、兴奋性和收缩性。教师在进行演示的过程中，可以引入心脏泵血的过程，让学生对于心脏泵血有着更加深入的理解和印象。

　　第三，模型演示。模型演示的方式可以对于帮助学生透过现象，观察到生命活动的基础运动机理，并且对一些问题进行自主的探究和思索。例如，在肺通气功能讲解的过程中，教师通过模型的应用，就可以让学生了解到肺通气的动力来源和内部压力变化的情况，从而对于呼吸运动产生深入的了解。在课堂教学过程中，教师提前准备一个肺部模型，在课堂教学过程中，教师利用模型，对于肺通气的全过程进行演示。在模型演示的过程中，教师着重对于压力差的来源、胸膜腔负压的变化情况以及其生理意义等问题进行讲解。这种模型演示方式的应用，让学生更加直观的对于一些理解难度较高的问题进行掌握，提高了学生对课堂知识点的掌握效果，让课堂教学的目标得到更加高效的完成，提高学生整体学习兴趣和探索欲望。

　　第四，挂图演示。在一些人体的生命活动讲解中，很多时候都不能采取实验演示和模型演示的方式来进行应用，在教师不具有足够的多媒体课件制作能力时，挂图演示则是一个更加良好的选择。挂图演示的方式，其挂图的制作难度较低，可以更加方便的实现与教材的对接，便于携带，具有较高的可控性。例如，在尿形成过程的讲解中，教师可以对于肾脏的结构图进行提取展示，对于各个部位的功能进行提取讲解，之后教师再对于整个尿液的生产过程进行全面的讲解和演示。随着教师的演示，学生跟随教师的思路进行思考，这种具有较强节奏性和方向性的学习模式，可以达到良好的学习效果，学生跟随听讲的过程中，其注意力可以更加集中。教师在进行课堂教学的过程中，要针对于不同的课程内容，制作不同的挂图，帮助学生更好地完成对知识的理解和学习。

　　3、结束语

　　总而言之，在生理教学的过程中，教师要对于演示方式进行合理的选择，让学生的学习过程更加高效，对于一些较难理解的生命活动，通过采取直观的方式进行展示，让生理教学课堂不再枯燥无味，一些具有较强逻辑性的知识内容学习难度可以被更好的控制。科学的演示教学的应用，学生的分析思考的能力也可以得到更好地提高。利用演示法教学还能将学生视觉和听觉有机的结合起来，加深对所学知识的理解，加强记忆，提高教学效果。

　　参考文献

　　[1]陈晨.优化演示教学，提高教学有效性[J].读与写(教育教学刊).2014(06)

　　[2]刘壮萍.演示教学法在健康评估教学中的应用[J].职业.2014(20)

　　[3]白彩霞.一体化教学模式在动物解剖生理教学中的应用[J].养殖技术顾问.2014(11)

　　钟轶