浅谈民族类学生汉语作文教学

　　摘要：民族学校汉语作文教学方面存在诸多问题，应从改革教学模式、强化写作训练、重视课外指导、采取多元化作文评改方式等方面，来提高民族学生汉语作文能力。

　　关键词：作文教学；民族学生；写作能力；

　　作文就是“把自己的见闻、感受和想象写出来。”它是综合性很强的作业。综合反映学生认识水平和语言表达能力。因此，作文教学的目的就是要培养学生语言表达能力、观察能力、思维能力以及遣词造句、布局谋篇能力。对于少数民族学生来说，学习汉语是一大难题，而写汉语作文就是难题中的难题。下面就汉语作文教学谈一点自己的看法。

　　一、仔细观察，积累丰富的素材

　　大多数学生感到作文难，难在无话可说。作文的内容不是天上掉下来的，也不是地下冒出来的，是客观现实生活在人脑中的反映，这就要求学生平时认真观察生活，做生活的有心人，以便积累丰富的写作材料。怎样积累写作材料呢？

　　1、引导学生观察生活，认识生活

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生作文是对生活实践的反映，生活实践是学生作文材料的源头。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，充耳不闻。事实上，学生自己也认为写作中最大的困扰是无事可写。无材可写的根源是不善于观察。要想从根本上改变学生的这一现状，就要帮助学生积累写作的素材，多看、多观察。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”这也正说明要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。为了丰富学生的生活经验，就要引导学生接触自然，接触社会。要求学生睁大自己的眼睛去看，灵敏自己的耳朵去听，开动自己的脑筋去想；抓住自己的独特感受，从平凡的生活中发现独特的新鲜的见闻，表达出自己独到的见解。比如在写《春天》一文时，不是让学生坐在教室里凭空想象，而是带他们走出校门去寻找春天，为作文寻找素材。当他们看到野外生机勃勃的春景时，那份喜悦之情溢于言表。回校后，让他们各抒己见，说说自己眼中的春天，他们思维敏捷，语句流畅。讨论完毕，再让大家动手去写，很快就写出了内容丰富的作文，而不愁无从下笔了。

　　2、为了丰富学生的生活经验，开展丰富多彩的活动，为作文创造内容，是之言之有物。

　　比如写《一堂有趣的活动课》时，先让学生玩了许多有趣的游戏，然后再让他们下笔去写，写出活动的过程以及自己的感受。由于写自己亲身经历的事，所以学生不会感到无话可说，而是文笔流畅。

　　二、认真阅读，积累好词佳句

　　“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的诗十分明确的指出了阅读和写作的关系。读是理解，是吸收；写是表达，是应用，读与写是相互作用、相互促进的。课本上选入的课文都是内容丰富、语言优美、结构严紧精巧的文章，学生在学习过程中可以受到感染熏陶，学到观察、布局谋篇以及用词造句的方法，还可以丰富学生的语言，促进学生写作能力的提高。但课堂的时间毕竟是有限的，仅凭课内的阅读，很难满足积累语言材料的需要，因此，老师要鼓励学生进行大量的课外阅读，老师要尽力为学生创造大量的阅读条件，鼓励学生课余时间去学校的阅览室看书，去图书馆借阅图书，好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上，闲暇时随手拿出反复诵读，不断积累素材，培养语感。通过大量的读，可以扩充词汇，增强语感，扩大知识面，了解句型结构，学习语法知识。语法知识越熟悉，词汇量越多。那么写起作文来也就比较顺利，而这些都是循序渐进的过程。

　　三、勤写多练，提高写作能力

　　少数民族学生汉语作文能力的提高，不是一朝一夕就能达到目的的事情，只有量变才能达到质变。没有一定量的训练，则提高学生作文能力只能成为一句空话。

　　民族中学汉语教材中每单元只安排了一篇课内作文，而要提高写作能力，又离不开勤写多练，因此教师要利用汉语写作课，有目的地指导学生进行写作练写。汉语写作课一方面引导学生如何“动脑筋”、怎样运用所学的汉语知识，另一方面又为他们运用汉语活动营造适宜的环境，提供必要的条件和机会。通过指导学生从不同角度、不同层次进行组词成句、连句成篇的表达练习，巩固学习成果，培养汉语能力。

　　1、片断练习。片断练写可以结合单元训练要求，进行外貌描写、景物描写、对话描写、一事一议等训练。片断练写不必拘泥于题材和形式，但必须是有感而发。通过平常的片断练写，积累写作素材。素材积累多了，学生写起作文来才会言之有物。这就是所谓“手中有粮，心中不慌。

　　2、日记练习。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地在日记中表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织一次活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

　　通过每周写几篇日记，有效地培养学生用汉语思维的能力与习惯，纠正由于母语思维造成的汉语表达上的错误，使学生加强对汉语的记忆和使用。

　　总之，作文教学不是件容易的事，而汉语文作文教学更不是一件容易的事。汉语文教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能有利于少数民族学生作文水平的提高。

　　参考文献：

　　[1]苗东霞，丁立军.关于加强少数民族学生汉语写作教学的几点思考[J].中国民族教育.2008(Z1)

　　[2]张新春.浅谈如何提高民族学生口语表达能力[J].新疆石油教育学院学报.2007(06)

　　[3]王芳，戴泽辉.如何提高少数民族学生的汉语写作水平[J].伊犁师范学院学报(社会科学版).2007(04)

　　孟淑霞