对“以人为本”班级管理的思考

　　摘要：21世纪，以人为本是时代对教师科学管理的新要求。教师要在班级管理中贯穿以人为本，从构建班级自主管理机制、课堂科学管理和适度后果法来实现“以人为本”的班级管理理念。

　　关键字：以人为本；班级管理；自主管理机制；后果法

　　从封建古代开始，教育就一直跟随皇权发展变化，而在其之下的教育理念也随之变化。到21世纪的现在，现代教育开始强调以人为本。以重视、理解、尊重、爱护为基础，以塑造和发展人的精神为目的，重视认定自身价值，实现人的自由、平等、全面发展。因此，现代教育已日益着重将教育与以人为本结合，将提升个人素质与增强民族凝聚力作为主要目标。以人为本的教育就要求“以人为本”的班级管理构建。这也对教师提出了新的要求。

　　一、以人为本的内涵

　　春秋时球，管仲以提出以人为本概念。而这是在当时为巩固统治而提出的民本思想。到了当今社会，随着以物为本观念的转变，以人为本不同于传统文化中的概念，被赋予了新的内涵。中国共产党十六届三中全会将以人为本写入《决定》，提出了科学发展观，而其本质和核心就是坚持以人为本。“以尊重人、理解人、培养人、全方位地提高人的素质和人的全面发展为主要内容和中心思想，始终将人置于教育的核心地位，达到培养人、发展人的目的。”[1]具体落实在班级管理中，就是要以学生为本，注重自主、合作、探究、创新以及平等对待每个学生，构建班级自主管理机制。现在，对以人为本的班级管理提出了以下原则：一是以学生需要为主体，不仅要重视学生的成绩需求，更要注重学生发展、心理需求；二是以鼓励学生为主；三是科学培养学生综合素质；四是班级管理以学生为中心。

　　二、以人为本--着重班级自主管理机制建立

　　“在既定的制度下，人们会根据趋利避害的原则积极地从事制度鼓励的行动，避免制度抑制的活动。”[2]因此教师应构建班级自主管理机制--课堂规章制度、标准和预期目标。同时以人为本和公平原则应该贯穿管理机制始终。个人作为其行为的主体，对其行为和选择有绝对的支配权，因此在建构班级管理机制中，要调动起自主意识，“进而能够让学生以主人翁的姿态参与班级事务，自觉地完成班级活动。”[3]教师应做到让班上每个学生参与班规的制定，一起在课堂上讨论。当有争议性的规则出现时，教师应当充分调动学生的自主意识，通过充分辩论或投票的方式寻求解决方法。但值得注意的是，班主任应该在投票前说明确立此规则的原因和意义，让大家明白其内涵而不是单纯的反感。最后，应将其自主通过的班规进行公示，始终让这些规范处在学生自主讨论中并由其自身认同形成。

　　三、以人为本--科学课堂管理

　　学生注意力有时会出现分散现象，这就要求教师在授课过程中，要时刻重视吸引、保持和重新吸引学生注意力。“教师可以采用丰富的信号策略来表示学生应该保持安静了。”[4]但值得注意的是，再次过程中要贯彻以人为本，不能用粗暴的方式呵斥学生，妄想用此来吸引注意力，实际效果是相反的。视觉策略和听觉策略常被应用于课堂管理中。视觉策略包括手势、教师的特别姿势、教师闭上眼睛和其他一些学生知道应该保持安静的动作。场合和对象的不同要求教师转换不同的策略。在小组讨论结束时，教师可以运用对媒体放音乐来释放信号--大家应该安静了。而普通上课时，教师可以通过降低音量的方式来表示安静。在教师音量小时，一些同学会为了听清老师的讲课而让其他同学保持安静，这样运用同辈压力也可以有效地吸引大家注意力。这样在保护学生的自尊心的同时，也能实现科学的课堂管理。

　　四、以人为本--科学应用后果法

　　在实践环节中，最好的课堂管理计划有时也会面临一些学生扰乱我们的规范和常规。我们要对其进行强化作用，适当使用后果法。很多人将后果法与惩罚法等同，但其实他们中是有有明确界限的。惩罚法的一些特征是：具有发怒的语调；惩罚与行为本身无关；让学生认识到产生问题的是他她自身，而不是其行为；利用恐吓最为外部刺激来使学生终止不良行为，并且让学生感到羞辱。与此不同，后果法的一些特征是：使用冷静而平静的语气；后果是行为的逻辑结果；让学生其负面影响，帮助学生了解导致其负面影响产生的是其不良行为，而不其自身；调动其自身自主力，使其产生纠正其不良行为的想法。与惩罚法不同，后果法是建立在尊重学生基础之上的，是坚持以人为本的管理理念。

　　构建“以人为本”的班级管理，是建立在新时期时代基础上的新内容。以人为本不仅是赋予教育的新内涵，更是对教师将其应用于实践教学的新要求。在21世界的今天，教师更应与时俱进，关注新教育、新理念。坚持以人为本，就是要实现教育的最终目的--促进人自由而全面的发展。

　　参考文献：

　　[1]喻刚勇.基于马克思主义人学视角构建以人为本的班级管理模式[J].重庆电子工程职业学院学报，2013.

　　[2]张万祥、席咏梅.破解班主任难题[M].福建教育出版社，2006.

　　[3]宋晓燕、黄生延.个性化班级管理的实践与思考[J].现代中小学教育，2011.

　　[4]William B，Ribas.新教师入门指导[M].中国轻工业出版社，2006.

　　李晓梅 杨颖