巧用数字切片资源提高病理学实验教学效果

　　摘要：伴随现代医学教育逐渐向信息化方向发展，数字切片在医学形态学教学中运用越来越广泛。病理学属于形态学学科，病理学教学质量对学生学习兴趣与学习效果具有直接影响。本文主要论述了传统玻璃切片和数字切片的对比、病理学实验教学里数字切片的运用、数字切片的实验教学效果。

　　关键词：数字切片；病理学；实验教学效果

　　1、引言

　　病理学是站在形态学角度探索疾病发展过程，病理学有关实验是进行病理学教学不可缺少的一部分，病理学教学过程中一定要重视病理学实验教学效果的提高。巧妙运用数字切片可以提升学生辨识病理组织图像能力与学习病理学兴趣，进而促使学生积极参与各种病理学讨论课，提升病理学的实验教学水平。实验教学在病理学教学里占有重要地位，学生通过实验可以细致全面的观察大体标本，进而发现病变信息，探讨疾病出现机理，所以，利用实验课使学生学精学透病理学方面知识是教育工作中应该关注的重点。

　　2、传统玻璃切片和数字切片的对比

　　2.1 传统玻璃切片

　　以往传统病理学教学多数是教师进行示教，教师指导学生运用显微镜观察教学切片，因为教师给学生讲解问题要重复很多次，不能给全部学生都一对一的进行细致讲解，所以，教学效率很低。加之切片资源与实验课时间有限，学生观察病例切片过程中不能有充足时间和正常切片做比较，导致学生不能深刻理解与把握病变特征，学习交流较低。制作与运用玻璃切片过程中也可能有部分切片出现褪色或破损，观察效果不是非常理想。学校为满足教学需求，通常会一次性制作很多玻璃切片，既耗费大量物力、财力及人力，还难以确保切片质量。传统的玻璃切片具有一定局限性，对病理学实验的教学效果具有重要影响。

　　2.2 数字切片

　　数字切片也叫虚拟切片，它是运用全自动的显微镜对平台进行扫描，通过扫描控制软件系统，高精度拼接传统玻璃切片，进而形成全视角数字切片。通过数字切片能够看到切片所有位置，随意缩小、放大倍数或持续变换倍数的进行观察，且可以使用键盘或鼠标等进行操作，全自动显微镜的示教速度比普通的显微镜要快，可以有效节省调整焦距的时间。另外，教学切片储存数据十分方便，可以随意储存在硬盘、电脑或光盘里。建立虚拟的切片数据库来进行病理学教学能够增强师生间交流沟通，提升学生学习兴趣，让病例标本得到长时间保存。学生也可以把浏览图像用的软件装在个人电脑上，方便他们课后进行复习，提升自身学习效率。如果学生没有玻璃切片或显微镜，也可以自由进行观察，进而满足他们的个性化学习需求。

　　3、病理学实验教学里数字切片的运用

　　以往传统实验教学，学生注意利用教材或教师指导来观察切片，教材仅仅可以再现典型的病变，发挥示教作用，但不能使学生在切片里定位病变，对切片组织结构没有概念。数字切片能够突破玻璃切片局限性。数字切片中含有玻璃切片所有信息，且只运用电脑就能够选取切片的全部位置，进而实现持续的缩小放大浏览。在切片的全景导航下，对数字切片进行不同倍数观察，低倍镜下位置和高倍镜下图像形成对比，能够弥补玻璃切片下一些运用肉眼看不到的缺陷。

　　3.1 数字切片的观察时间自由，利于培养学生良好的学习习惯

　　用玻璃切片开展病理学的实验教学时要运用显微镜，学生只能在课堂上利用显微镜进行观察，这会限制学生的自主学习。一些学生不能很快适应显微镜下进行观察，实验课上处于被动地位，不能深刻掌握整个切片全部内容。如果教师和学生间缺乏互动，学生独立思考不会得到有效引导，影响学生合作学习与自主学习，不利于提升学生综合素质与创新能力。如果将数字切片传至学习局域网，学生通过网络就可以观察切片，延伸自己的学习空间和学习时间，培养自己良好的学习习惯。

　　3.2 数字切片的操作十分简单，能够有效提高教学质量与教学效率

　　教师在运用数字切片开展病理学教学，能够方便教师对学生做指导。学生观察病例图片前，要利用切片库资源观察正常结构，这样教师在教课过程中不用再耗费大量实践给学生讲解如何找到病变位置，而是利用导航图直接帮助学生对病变区域进行准确定位，进而持续展示正常组织和病变过渡情况，加深学生对病理变化认识，也促使教师将精力运用到指导学生辨认典型病变中。学生经过自己观察可以更好更深的掌握病变的特征。

　　4、数字切片的实验教学效果

　　实际教学过程中，组织学通常在第一学期开始设立，病理学会在第二学期开始，学生学习病理学知识时里第一学期已有很长时间，很多学生对组织结构学知识比较模糊，数字切片库里含有组织学的教学切片，能够一起展示正常的组织和病变组织的切片，学生可以较好的掌握病变特征。大量的问卷调查结果显示：巧妙利用数字切片，能够打破学科接线，激发学生的学习兴趣和主动性，牢固掌握病理学知识；可以让学生不断利用新理论、新知识探索医学的奥秘，有助于师生之间互动和学生自主学习；使病理学学科知识和其他学科相联系在一起，训练了学生利用基础医学知识的能力及认识、分析疾病能力，培养学生分析和解决问题的能力；数字切片库中的每张切片均有注释与标注，大大方便了学生学习。

　　5、结束语

　　开展病理学教学过程中，巧妙的运用数字切片能够让学生学习方法更加多样化，学习时间更灵活，可以自由调配，课前、课后均可以利用计算机学习，给广大教师和学生都带来便利，学生通过运用数字切片学习，对病理学的学习兴趣也逐步得到提高，最终提升病理学的实验教学效果，数字切片的应用对病理学的实验教学具有重要意义。

　　参考文献

　　[1]刘春灵，王艳伟，杨旭，赵丽丽，宋文刚.巧用数字切片资源提高病理学实验教学效果[J].卫生职业教育.2015(02)

　　[2]贺帅.数码显微互动系统应用于组织学及病理学实验教学的体会[J].包头医学院学报.2014(05)

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