机械制造专业如何在数学课上树立科学教育理念

　　摘要：职业教育是以培养理论知识与实践技能兼备的职业人才为教育目标，因此，职业教学理念及模式都要紧密围绕这一目标展开。数学课是职业教育体系中的一门基础课程，作为机械制造专业，在数学课中树立科学教育教育的理念，就是要将理论与实际相连，重视数学实践。本文从机制类数学课教学的内涵出发，探讨机制类在数学中树立科学教育理念的有效途径。

　　关键词：机械制造类专业；数学课；科学教育；途径

　　职业教育，是人才培养指向较为明确的教学机构，侧重于向社会输送具备理论知识与实践技能的技术人才。作为学习机械制造专业的有效工具，数学课是机械制造专业学生学好本门专业的重要基础，因此，教师要正视数学课在机械制造类教学体系中的重要性，教学中根据职教教学特点，树立起科学教育理念，实现数学课教学与专业教学的互相促进。

　　一、机械制造类专业数学科学教育理念的内涵

　　机械制造类专业数学科学教育指得是通过开展中专数学课堂各种活动，促使学生在掌握数学基础知识的前提下，强化数学学习能力，促进学生的全面发展[1]。教师在教学中要根据职业教育的特点，结合国家课程改革的要求，通过各种教学方式及手段，实现数学教学目标，不断满足职教学生对于数学知识及数学素养的要求。

　　机械制造类专业数学科学教育包含三个基本层次内容：一是传授数学知识；二是培养数学情感；三是塑造数学人格。

　　二、机械制造专业树立数学科学教育的有效途径

　　（一）教师确定适合专业特色的教学目标

　　机械制造类专业在教学上具有自身独特的特色，相应的职业教育课程教学就要根据这一特色制定出切实可行的教学目标。作为机械制造类专业来讲，不仅要使学生掌握基本的数学知识，更要着重强调学生数学知识的“学以致用”，侧重于让学生在实际生产实践中运用数学知识分析问题和解决问题。因此，在数学课的教学目标上，教师要根据专业特点进行细致化、清晰化的制定。在教材的选择上，要结合机械制造专业课程的特点，采用《机械制造应用数学》等专业化程度较强的教学素材。

　　教师要对学生在机械制造类专业学习过程中急需用到的数学知识加以总结归纳，如圆的知识，正玄曲线、三角函数的运用等，在不影响数学教学整体性的基础上，可以灵活调整教学顺序，明确重点，对连贯性或应用性不强的数学理论知识，进行略讲，从而在明确的教学目标的指引下，集中精力突破重难点，便于学生相关专业课程的学习。

　　（二）运用多样化的教学手段，开展情境式教学

　　数学具有较强的逻辑性和抽象性，对学生的思维能力具有较高的要求，职业教育学生来源广泛，基础层次不一，因而仅仅依靠单纯的课堂理论讲解，难以使学生及时有效吸收相关的知识[2]。教师要综合采用多样化的教学手段，提高学生的学习积极性，在数学举例上，紧密结合学生的相关专业，可以将相关的教学模具带入数学课堂中，促使学生在专业学习中在对问题进行分析和解决时，能够有效运用所学的数学知识，实现数学教学与专业教学的两相促进。

　　在教学手段的使用上，可以借助教学软件，如网络及多媒体技术，使学生能够直观感受到数学知识，实现数学教学由抽象向具象的转化[3]。在一些重要的数学知识的学习上，如螺纹测算、齿轮计算，借助多媒体教学方式，更能够使学生明晰教学重点，总结学习规律，从而深化学生对相关知识的理解。此外，还可以采取数学游戏的方式，吸引学生参与热情，让学生在游戏中体验到数学学习的乐趣，达到善教乐学的效果。在进行数学游戏的设计上，要紧密围绕学生的专业知识，让学生在分析、归纳时不偏离自身专业范畴，从而在愉悦的学习氛围中，促进学生数学能力的提高。

　　（三）教学组织上发挥学生的自主探究意识，注重课堂讨论

　　机械制造类专业在数学教学中注重进行课堂讨论，是尊重学生学习主体地位的有效体现，是在科学的教育理念指导下的有效的教学行为。学生在课堂学习中不可避免会出现一些问题，教师要鼓励学生提问，在学生抛出问题后，教师不要急于宣布答案，而是要发挥自身的引导作用，提倡学生发挥自主能动性，借助自主思考或合作交流的方式，探究问题的原因，从而在分析问题的过程中，充分调动了学生的知识储备，既巩固了原有知识，又有利于新的思维角度的形成，学生往往会产生豁然贯通之感，达到比教师代为解答更好的学习效果。

　　在课堂讨论时，可以组建学习小组，既保证了讨论的有序有效，又能培养学生的交流合作意识。机械制造类专业数学知识较为深奥，有别于其他专业数学知识，通过小组合作学习，能够及时矫正自身的错误思维，避免陷入学习误区。教师在学生进行讨论的过程中，要有效参与进去，在学生触碰到一个重要的知识点时，教师要加以深入引导，让学生主动探寻到问题的解决方案，学生能够在此过程中体会到解题的乐趣，更加促进了学生学习自主性的提高。

　　（四）善待学生“错误”，建立多样化的教学评价体系

　　学生在学习过程中，不可避免会出现一定的错误，教师在对待学生错误时，要加以正确对待，保护学生的学习积极性，营造出一种民主、宽容的课堂氛围[4]。在教学评价上，既要关注学生的数学理论知识，又要考查其数学知识的实际应用能力，还应关注学生学习过程中体现的学习态度及情感，在理论知识的考查中要将数学与机械制造专业相结合，在促进学生掌握具体数学知识的基础上，培养学生专业学习中的数学思维，实现教学效果的升级。

　　结语：

　　机械制造类中专有着独特的教育属性和明确的教学目标，在数学课的教学上要紧紧围绕学生专业发展，响应国家课程改革的相关要求，在教学理念、教学方法及教学评价等方面实现教学的科学化、系统化，从而为社会培养出素质全面、理论与实践技能兼备的复合型技术人才。

　　参考文献：

　　[1]林秀娥.多元化数学教学模式在职业中专数学课程中的应用[J].中国科教创新导刊，2010，(22)：61.

　　[2]张兵.关于中专数学课堂教学实践的思考[J].中国科教创新导刊，2010，(22)：58.

　　[3]吴艳萍，王艳红.拓展中专数学课堂教学的有益探索[J].中国教育技术装备，2010，(27)：64-65.

　　[4]张玉芳.中专数学教学的理性思考[J].考试周刊，2012，(66)：59-60.

　　敖海新