试论如何提高小学科学课堂的开放性

　　《小学科学课程标准》中明确规定，要使小学科学课程的各方面都充满开放性，努力为学生建立开阔的科学视野，培养学生的科学思维。下面本人根据自己多年的教学经验，谈谈如何提高小学科学课堂的开放性。

　　一、从课堂教学的方方面面提高开放性

　　课堂教学囊括众多要素，既包括教材的挖掘、备课以及教学的进行，也包括活动设计、内容学习、作业练习、成绩评价等。因此要提高小学科学的开放性，首先要从课堂教学的方方面面提高开放性。首先，教师要具备开阔的科学视野。在进行教材挖掘的时候，教师能不局限于教学参考资料中所给的科学素材，而善于从网络、电视媒体等资源中寻找素材，甚至从一般的素材中挖掘出科学教育的因素，并加以加工利用。只有这样，教师才能给学生提供更加自由、开放的学习素材，从而使学生在有选择和创造的空间中自由进行科学学习。

　　教师还应考虑到班级群体中学生的丰富性和独特的个性特点，根据学生不同的知识积累和兴趣爱好进行因材施教。由于学生们在兴趣爱好、知识学习、动手能力等方面各有所长，教师要善于观察学生的特点，并努力进行开放、多样的课堂提问、作业练习、活动设计等，让学在有选择的基础上得到有针对性地锻炼。因而教师在进行成绩评价时，切不可局限于单一的考察方式和标准答案，要建立多样化的评价标准和考察体系。

　　二、充分利用资源打造开放的科学环境。

　　传统教育的观点中教师认为教学资源仅仅是指学生的教材，而忽略了一些其他更加生动的教学资源。虽然教材是教育部规定的、有教育专家编订的学习资料，能为学生提供比较专业、系统的科学知识，但是一些存在于生活中的蕴含科学知识的现象是巩固学生所学科学知识、提高学生科学能力的优质资源。因此，教师要善于挖掘身边的科学资源，为学生打造开放的科学环境

　　开放学校实验室，允许学生自行实验。实验是学生进行科学探究的基础，学生只有通过实验，才能进行独立思考并进行科学验证。然而短短的一堂科学课堂中往往无法使全部同学能获得实验参与的机会，即使有的同学可以参与实验，也难免因为时间限制而流于走过场。学校里的实验室就是学生提高动手能力、培养科学思维、进行科学论证的大舞台，如果学校能对学生开放实验室，在保障安全的前提下由学生可以自由申请使用，那么学生将在开放、轻松的环境里自由地进行科学发明与创造，通过团队合作实验，不仅提高学生动手能力、培养学生团结合作的意识，还会提高学生科学兴趣、锻炼学生的科学能力，使他们发现许多有价值的科学现象，从而为国家培养了科学人才。

　　三、利用现代信息技术，锻炼学生自主学习的能力。

　　随着计算机等多媒体信息技术的迅速发展，信息技术在教学中的应用也越来越广泛，但是信息技术不应只应用在教学中，还可以使学生通过计算机知识的学习掌握熟练的现代信息技术，并应用在他们的学习生活中。比如学生在课前预习中，对于一些不懂的问题，既不能请教教师，许多家长又回答不出，此时学生就可以求助于网络媒体，通过在网络中查找、搜集信息，为自己答疑解惑。

　　有的学生思维比较开放，往往会有许多奇思妙想，加之小学生天性就是好奇心和求知欲比较旺盛，在学习探究中经常会提出一些教师都难以解答的问题，如“到底有没有外星人？真的有灵魂存在吗？”等问题。这些问题往往让教师自己也产生困惑，甚至许多问题至今仍是未解之谜。教师遇到这类情况，千万不要不懂装懂，更不可以为了维护课堂秩序而盲目批评学生，打击学生的好奇心和求知欲，教师要大大方方承认自己的不足，并鼓励学生建立探究小组，通过小组合作一起去搜集信息，为寻找答案而努力。比如学生可以借助校图书室、网络教室、信息媒体等，这样一方面既激发了学生探究科学的兴趣，又锻炼了学生自主学习与探究的能力。

　　四、在观察生活中拓展科学视野。

　　传统的小学科学教育中都存在着科学与生活严重脱离的现象，教师们往往认为科学教学就是把教材中的科学知识传授给学生，而忽略了科学来源于生活、更要走入生活这一真理。这样的教学观念，不止导致一批批教师墨守成规，只知道教授死的科学知识，忘了活的科学源头即生活，而且也是学生仅仅只记住了科学知识，而不具备科学能力和创新精神，更别提一些科学发明与创造了。

　　小学生由于受传统教育的束缚较少，思维更具开放性，而且孩子们天性活泼好动，对生活充满兴趣，热爱观察，有着强烈的好奇心和求知欲，因此教师只要适时加以引导并且方法得当，就会充分利用身边的丰富生活，培养学生发现科学的眼睛与能力，进而培养学生的科学思维。如瓦特发明了蒸汽机就是因为他在烧水时候看到这蒸汽顶起壶盖，进而受到启发的。由此可见，生活才是科学的土壤，只要具备善于观察和思考的精神，就能发现生活中的科学。此外，大自然中也存在着许许多多的知识和奥秘，学生的生活观察不应只局限于家庭和学校内，还应该放眼丰富多彩的大自然。教师在进行科学教学时，可通过组织课外活动等方式引导学生走出教室，培养对大自然的热爱与兴趣。

　　总之，教师不仅要自己善于挖掘生活中的科学资源，还要培养学生自主进行科学探究的能力。让学生在开放的科学环境中培养良好的科学思维和习惯。

　　刘绪厂